§2－1 中学化学教学过程的特征

中学化学教学过程的特殊性，与其他各科教学过程的一致性相结合，构成了中学化学教学过程的特殊规律。

中学化学教学过程与其他各科教学过程的一致性，主要表现在：

第一，教学过程是由教师的教和学生的学所组成的双边活动过程。其本质是学生在教师的引导下认识客观世界的过程。因此，教师的教和学生的学都必须以辩证唯物主义的认识论和方法论为指导。

第二，在教学过程中，学生是认识活动的主体，学生的认识过程要通过自己的大脑进行系统的思维活动，这是别的人或物都不能代替的。其学习效率也必然要受到学生本人的心理能力以及学习兴趣、动机、意志等个性心理特征的制约。因此，必须重视学生的身心发展状况和个别差异，合理地组织教学过程和因材施教。

第三，教学过程是学生在教师精心设计的教学方案指导下和一定的学习环境或条件中，有目的、有计划地完成学习任务，使学生的认识过程成为一条捷径。因此，在教学过程中，教师必须充分发挥主导作用。

第四，在教学过程中，学生学习的对象，主要是前人的间接经验，书本知识。学生学习和掌握这些知识，一般需要包括感知、理解、巩固和应用知识并形成能力几个基本阶段。这几个基本阶段常常是时先时后、互相交织灵活出现在教学过程中。因此，教师必须灵活地组织这些基本阶段。

第五，在我国，教学过程是培养德、智、体全面发展的劳动者的过程。因此，必须坚持教学的社会主义方向。

中学化学教学过程的特殊性，是由化学学科的特点、中学化学教学的目的和任务所决定的。

化学学科的特点主要有：化学是以实验为基础的学科；化学基本概念、基础理论比较集中，并以基础理论为线索，揭示物质及其变化的规律；记忆性的化学用语较多；化学科学内容中蕴藏着丰富的辩证唯物主义观点。

中学化学教学过程的特殊性，主要表现在：

第一，化学实验在中学化学教学过程中占有突出的重要地位。

化学实验是化学科学研究的重要方法，也是化学教学的有力手段。化学教学过程中的感知、理解、巩固和应用知识并形成能力等几个基本阶段，都与化学实验密切相关。通过化学实验，可以使学生获得必要的感性认识，帮助学生掌握化学基础知识，训练学生正确地掌握实验的基本方法和基本技能，培养学生观察、思维、独立进行实验操作以及独立解决化学问题的能力。同时，还能培养学生理论联系实际的学风和实事求是、严肃认真的科学态度。因此，化学实验在中学化学教学中具有特殊重要的作用。实践证明，中学化学教学离开了化学实验，教与学就失去了活力与魅力。

由此可知，中学化学教学过程中存在的一条客观规律是必须十分重视化学实验教学。

第二，使学生掌握化学基本概念和化学基础理论，发展学生的抽象思维能力和逻辑思维能力，在中学化学教学过程中占优先地位。

化学基本概念和化学基础理论是化学学科中具有广泛应用的规律性知识。它们在中学化学教学过程中具有十分重要的作用。一方面，它们能使化学的学习从现象深入到本质，使学生能从本质上去理解物质及其变化的知

识；另一方面，它们是学习化学知识和解决化学问题的思维工具。掌握它们，才能在认识化学现象和解决化学问题中进行分析、概括、推理论证和判断，有利于学生实现学习化学过程中的两个飞跃，使化学知识不断应用、扩大和加深，也有助于促进思维能力的发展。

从现代化学进展的特点来看，化学教学必须适应从描述性的过渡到推理性的；从定性的过渡到定量的；从宏观的过渡到微观的变革。也要重视培养学生的抽象思维和辩证逻辑思维能力。

由上可知，把使学生掌握化学基本概念和化学基础理论，发展学生的抽象思维能力和辩证逻辑思维能力，放在中学化学教学过程的优先地位是十分必要的。

第三，使学生掌握化学基础知识和基本技能，同时发展智力、培养能力、进行辩证唯物主义观点的教育，在教学过程中的辩证统一，是中学化学教学过程的最基本的特点。

中学化学教学过程不能离开实现中学化学教学的目的要求这一目标。第一章中已经分析了中学化学的教学目的包括掌握“双基”、培养能力

和培养辩证唯物主义观点以及三者互相联系、相辅相成的关系。从中可以理解，要完满地实现中学化学教学目的，必然要求在中学化学教学过程中体现三者的辩证统一的关系。