三、教师的主导作用和学生的自觉积极性相结合的原则。

前面指出，中学化学教学过程包括教师的教和学生的学两个方面。学生掌握化学知识和技能，把知识和技能转化成自己内在的东西，要靠学生本人积极自觉的认识活动来完成。如果学生不喜欢学化学，不愿意学化学，甚至讨厌化学，那么，教师的教就会毫无结果。现代教学理论的主要特征之一就是对学生学习积极性的重视。学生的自觉积极性来源于浓厚的学习兴趣、正确的学习动机、良好的学习方法、以及在学习过程中不断提高学习能力和优良的学习效果。但是学生在学习化学课程时，对这些方面往往是处于一无所知或知之不多的状态，这就需要启发、指导。教师受过化学专业知识、技能的训练，担负着贯彻执行党的教育方针和完成教学计划的任务，因此，从学生的需要和教师的责任来看，要使教学有目的、有计划、有组织地进行，并在有限的时间内循以捷径去完成教学任务，教师的作用必须居于主导地位。在教育发展史上，对教师的主导作用和学生的自觉积极性的关系曾有两

种看法：一种是把教师的主导作用曲解为随心所欲的强制作用，否定学生学习的主动性和独立思考；另一种是把学生的主动性理解为随心所欲的活动性，全然否定教师的主导作用［3］。这两种看法都是片面的，都在于否定教和学的统一性。其结果都会妨碍学生获得系统的知识和技能，影响学生的智力发展。这是与社会主义学校的教育目的相违背的。我国上海育才中学近年来试验“读读、议议、练练、讲讲”的教学方法［4］，其基本精神与。充分发挥教师的主导作用和学生的自觉积极性相结合的原则是一致的。实践证明，充分发挥教师的主导作用与学生的自觉积极性结合起来的原则，才真实反映了教学过程的客观规律，有利于提高教学质量。

教师的主导作用是多方面的，它在以下三个方面的具体体现已引起我国中学化学教师的注意。

第一，启发学生具有正确的学习动机，激发学生的学习兴趣。

正确的学习动机是推动学生自觉积极学习的动力，它以兴趣、愿望和理想等形式表现出来。浓厚的学习兴趣能使学习处于积极的精神状态，观察就会敏锐，理解就会迅速，记忆就会牢固，想象就会丰富，同时产生积极的探索热情。许多事实表明，创造性是与好奇心、求知欲、浓厚的兴趣、丰富的想象以及明确的学习目的联系在一起的。因此，正确引导学生的学习动机， 培养他们对化学学科持久的学习兴趣、情感和意志，是教师在整个教学过程中都应重视的。

第二，指导学生掌握学习化学的方法。

教师在教学过程中应指导学生掌握学习化学的方法，学生掌握了学习方法后又会增强学习化学的积极性。

中学化学教师指导学生的学习方法，一般包括听课、阅读、实验、解题、复习、观察、思考、记忆、探索，对自己的学习进行自我评价和自我修正等的方法。在指导学习方法时，还应向学生指出，既要借鉴于他人的经验，又要根据自己的特点而有所创新。

第三，在教学工作上，要周密制定最优教学方案，认真组织好以课堂教学为中心的各个教学环节，讲究教学方法，贯彻启发式原则，善于为学生的学习“导航”开窍，不断探索各项行之有效的教学原则和方法，不断提高教学质量。