一、充分运用化学实验和其它直观手段，强化学生的形象思维

化学教学实践中已有充分的事实说明，如果离开了实验、实物、标本或模型等的观察，单凭教师口授或学生自己阅读教材去学习物质的性质、制法和用途，是难以获得鲜明而具体的形象和形成科学的概念的。学生只能死记硬背“教条”，印象不会深刻，随着内容增多，更易混淆不清。例如在高考试卷中暴露出来，有些学生把碘蒸气的颜色答成黄色、棕色、棕红色、蓝色； 有的答，燃着的镁条在二氧化碳中不能继续燃烧；有的说在硫化氢饱和溶液中会析出二氧化硅；有的认为铁丝在氧气中燃烧时，应把集氧瓶倒置等等。考察出现这些错误的原因，多与现阶段中学化学教学中，不少学校未能充分运用化学实验有关。如果在教学中注意加强化学实验和实物观察，引导学生结合具体条件去认识物质及其变化，分析实验现象，形成科学概念，学生就能清晰、准确的认识物质及其变化，同时增强学习的兴趣，强化形象思维， 帮助理解和记忆。例如在教学中较好地运用化学实验后，常有学生反映：“有的化学方程式记不住、写不出，做了实验就容易掌握了。”这样做，也有利于培养学生根据化学实验结果书写化学方程式的正确的学习方法和科学态度，改变把化学方程式当成“外文”单词来背诵的苦恼局面。