一、化学基本概念的分类

在化学科学中使用着两类概念：化学的和非化学的概念。化学的概念是由化学本身形成和发展起来的；非化学的概念，是从其它科学（数学、物理学、生物学、矿物学、地质学、工艺学和经济学等等）方面引用来的。

化学概念的本身又可分为两大类：反映化学所研究的物质和现象的概念；属于化学研究的方法和技术方面的概念［10］。而前者可以称为化学知识方面的概念，后者大体上属于化学技能方面的概念。

化学知识方面的基本概念，又可粗略地分为组成、结构、性质、变化、化学量、化学用语等几类［11］［12］。

“物质及其组成”的概念。它是由物质的宏观成分划分物质类别的一类概念，一般是借助于学生的直观和直觉想象来形成。例如，纯净物、混合物、元素、单质、化合物、悬浊液、乳浊液、溶液、胶体溶液、饱和溶液与不饱和溶液、溶解度、结晶水与结晶水合物、碱、酸、盐、氧化物、各类有机物等。
物质“结构”的概念。这是在物质及其组成的基础上进一步抽象而形成的更深层次的概念。例如，分子、原子、离子、原子结构、分子结构、晶体结构、化学键、同素异形现象、同分异构现象等等。
物质“性质”的概念。它反映着物质的性质特征，是运用形象思维易于形成的一类概念。例如，物理性质、化学性质、化合价，以及各种具体物质的物理性质和化学性质等等。
物质“变化”的概念，它是反映物质的原子或分子运动的现象和规律的概念。这类概念是与“性质”紧密联系的。例如物理变化、化学变化、溶解与结晶、风化与潮解、化合与分解、酸碱中和与盐的水解、离子反应、氧化还原反应、取代与加成、聚合与裂解等等。
有关“化学量”的概念。它是与物质的微观特征相联系、专用于化学物质的量度的一类概念，它由化学概念与量度概念融合而成。例如，原子量、分子量、摩尔、摩尔质量、气体摩尔体积等。
有关“化学用语”的概念。它是从属于物质及其组成、结构、性质的一种特殊的思维形式。例如元素符号、分子式、原子的电子排布式或轨道表示式、离子式、电子式、结构式、示性式、化学方程式等。

但是，以上各类概念并不是彼此分割，而是互为补充、相互关联的。其中“结构的概念”，分阶段地贯串于组成、性质、变化以及化学量之中；“化学用语”则是从属于结构、性质、变化等类概念，它与这些概念是名实关系；由于物质的组成、结构、性质几个方面本来就是紧密联系的，因而反映物质

这些属性的同一个概念，就可能分属于不同的类别。例如，就宏观组成而言，元素、碱、酸、盐、氧化物等概念属于“组成”类的概念。但是，它们的本质属性又都与其微观结构有关，因此，可先归到“组成”一类，然后再划入“结构”一类之中，使学生的认识有一个必要的反复和加深。同素异形现象和同分异构现象是物质性质的表现（属于“性质”类概念），同时又与其结构有关，因而又可将其划入“结构”类概念。化合价是元素的重要性质之一，可属于“性质”类概念，但它又是勾通性质、结构与化学量之间的关系的概念，可以从不同侧面加以揭示，以加深学生的理解。

化学技能方面的基本概念，主要分散在常用仪器的使用，实验基本操作、实验的记录和设计、化学计算等方面的教学内容之中。这类概念大多具有鲜明的实践性和技术性。因此，在教学中除了精炼的语言概括外，教师准确的操作示范，对学生正确地形成概念具有特别突出的作用。同时，这类概念又主要依靠学生的实践活动（实验、练习、作业等）才能真正掌握。