§4－7 观察能力的培养

学生掌握知识必须通过自己的思维活动，而观察能为思维提供必要的素材。观察能力是思维能力以及其它各种智力发展的基础和前提。

许多教学经验证明：相对说来，观察力强的学生，一般对事物的感知迅速、准确、完整，善于抓住客观事物最主要、最基本的因素，在单位时间内观察到的事物多，表现在学习上，积累的知识丰富。而观察力弱的学生，往往对应该观察的事物感知迟缓，有的甚至视而不见，听而不闻，表现在学习上，大多是学习成绩差。可见培养学生的观察能力，是关系到学生一生的学习质量和将来从事创造性劳动和科学研究工作水平的问题，从这个角度来看培养观察能力的意义是十分重大而深远的，因此，发展和培养学生的观察能力是教学中必须完成的重要任务之一。

化学是以实验为手段来研究物质及其变化的科学，学生学习化学是以观察物质及其变化为其特征的。因此，在中学化学教学中发展和培养学生的观察力就更加重要。

在中学化学教学中培养学生观察能力的主要途径是：通过展示直观教具、演示实验、学生实验（包括边讲边实验，学生实验课和实验习题）和化学课外活动。在演示实验以及边讲边实验中，教师具体地指导学生学习观察方法的活动要多一些，而在学生实验课、实验习题、化学课外活动中，则主要由学生独立练习来培养观察能力。

使学生明确提高观察能力的意义，会激发他们自觉地、有意识地锻炼观察能力，为此，必须结合化学实验教学，用具体事例来说明提高观察能力对获得和巩固化学知识的作用。此外，适当介绍那些以具有高度观察力而著称的科学家，如达尔文、巴甫洛夫等人在观察方面所总结出的生动的论述，对提高学生在这方面的认识也颇有成效。至于养成良好的观察习惯，则是在对良好的观察习惯有了正确认识的基础上，进一步掌握了科学的观察方法和经过实践训练之后的必然结果。

据已有的经验来看，在中学化学教学中，通过化学实验对学生加强观察方法的指导有如下几点具体做法：