二、要有循序渐进的训练计划

心理学研究表明，技能的形成过程是有阶段性的，即有一个由初级阶段到熟练掌握的阶段。化学实验技能的培养也要遵循这个规律。因此，需要制订一个循序渐进的训练计划，列出每一操作在各阶段中的具体要求，以及通过哪些实验来完成。

化学实验技能的形成过程一般分为“初步学会”，“学会”和“熟练掌握”三个阶段。中学化学教学实践总结由低到高的三个阶段的具体标准为：初步学会：能识别仪器，知道名称，了解用途，并在教师指导下能够正

确使用；在教师指导下能正确进行实验操作，做好实验记录和进行简单实验的设计，例如对容量瓶，应知道名称、规格，了解它是用以配制准确浓度溶液的仪器，懂得不应在容量瓶内溶解药品，知道不应在容量瓶中长期存放碱液和直接加热容量瓶等注意事项；在教师指导下，能正确握持、洗涤容量瓶， 并进行瓶塞是否密闭的检查，以及正确配制溶液，进行溶液的稀释、定容、摇匀、和转移溶液等操作。但有时还不能严格遵守操作规则和牢记注意事项。

学会：能识别仪器，知道名称，了解用途，基本上能独立地正确使用仪

器和正确进行实验操作、记录和简单设计，但其速度都比较慢。

熟练掌握：能识别仪器，知道名称，了解用途和运用自如地正确使用； 能独立、正确地进行实验操作和记录，并且速度较快，还能指出别人操作中的错误，提出改正意见；在定量测定中数据较准确，一般实验也都能获得良好的效果；能举一反三地独立设计较为复杂的实验［3］。

训练学生化学实验技能的计划，要落实到每一个学生实验中去。这就是说，要把实验技能的项目和要求，循序渐进地订进每一个实验的实验目的中去，例如在实验目的中明确提出重点学会哪种技能，巩固熟练哪种技能等等。