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中国当代教育理论丛书——教育心理学
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文档概述
前言 教育心理学是介于心理科学与教育科学之间的一门边缘科学。它是研究教育过程中的心理现象及其变化规律的科学。它起源于 19 世纪初，是在心理学与教育学相结合趋势的直接推动下发展起来的。较早对教育心理学作出贡献的是德国心理学家赫尔巴特（J.F.Herbart）和俄国心理学家乌申斯基（У шинский），使教育心理学成为一门独立学科的第一个较完整的体系是美国心理学家桑代克（E.L.Thorndike...
书籍目录
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前言
序言
出版前言
第一章 绪 论
第一节 教育心理学概述
二、教育活动与心理学
三、本书的结构
第二节 教育心理学的任务与研究方法
二、教育心理学的研究方法
第三节 教育心理学发展简况
二、西方教育心理学发展简况
三、前苏联教育心理学发展简况
第二章 学习心理
第一节 学习理论
表 1 中国古代教育家关于学习过程的观点
二、学习的类型
表 3 学习分类表
三、两种基本的学习观与学生观
第二节 学习理论流派的介绍
一、联结派的学习理论
二、认知派的学习理论
三、原苏联的三种学习理论
四、我国的学习理论
第三章 学习的积极性
第一节 学习动机
一、动机与学习动机
二、学习动机的分类
三、学习动机的基本结构
四、学习动机的培养与激发
第二节 学习兴趣
一、学习兴趣的含义
二、学习兴趣的形成与发展
三、促进学习兴趣形成的基本条件
四、学习兴趣的培养
第三节 学习的注意状态
一、什么是注意
二、注意过程的基本结构
三、注意是心理活动必经的唯一门户
四、注意的种类
五、按注意规律组织学生的注意
六、注意的品质
第四章 学习的变式与迁移
第一节 迁移的概述
一、什么是变式
二、什么是迁移
三、迁移的类型
四、迁移的作用
第二节 影响学习迁移的条件
一、学习对象之间有无共同因素
二、对已有经验的概括水平
三、学生分析问题的能力
四、定势的作用
第三节 促进学习迁移的条件
一、掌握基础知识和基本技能，突出事物间的内在联系，为学习迁 移提供有利条件
二、突出基本概念，发展学生的概括能力
三、应用比较的方法，有利于防止干扰
四、在巩固和熟练先前学习的基础上，再转入下一步的学习
五、精选教材，合理编排教学内容和教学程序
六、学习方法的学习
第四节 迁移的理论
一、形式训练说
二、相同要素说
三、概括化迁移理论
四、关系变换说
五、学习定势说
第五章 知识的掌握
第一节 知识的感知
一、什么是感知
二、感知与观察
三、知觉的特性
四、促进知觉学习的技术
五、感知规律与直观教学
第二节 知识的理解
一、什么是知识的理解
二、思维及其规律
三、概念的学习
四、影响知识理解的因素
五、学生思维能力的培养
第三节 知识的保持
一、记忆的概述
二、如何提高学生的记忆效率
第四节 知识的应用
一、知识的应用及其基本形式
二、知识应用的一般过程
三、影响知识应用的一般因素
第六章 技能的形式
第一节 动作技能及其形成
一、动作技能及其作用
二、动作技能的分类
三、动作技能的形成阶段和形成标志
四、动作技能的特点
五、动作技能的培训
第二节 智力技能及其形成
一、智力技能及其作用
二、智力技能的分类
三、智力技能的特点及形成阶段
四、智力技能的培养
第七章 学习中的非智力因素
第一节 非智力因素的概述
一、智力因素与非智力因素
二、非智力因素的研究
三、非智力因素的内容和结构
第二节 非智力因素对学习的影响
二、愉快的情绪与学习的热情
三、挫折的忍受性及意志力与学习
四、活泼的性格与学习
第八章 品德的形成
第一节 品德形成的心理学理论
二、我国品德心理的研究
第二节 品德形成过程的心理成分
一、道德认识的形成
二、道德情感的激发
三、道德意志的锻炼
四、道德行动习惯的训练
第三节 学生品德培养的心理分析
一、定势的建立与意义障碍的消除
二、生动具体、形象鲜明地讲解道德概念
三、激发和培养道德情感
四、抗拒诱惑，增强道德意志的能力
五、行动习惯的养成与奖惩
六、利用良好的集体舆论和作风
七、教师的模范行动的感染作用
八、针对学生的特点进行品德教育
第四节 优秀学生的心理特点与教育
一、优秀生的心理特点
二、优秀学生品德优良的原因分析
三、培养优良品德的心理依据
二、严于解剖自己的教育
第五节 品德不良学生的心理特点与矫正
一、问题行为的产生是不良品质的萌芽阶段
二、学生不良品质的心理分析
三、学生品德不良原因的分析
四、矫正不良品德的心理学依据
第九章 课堂教学心理
第一节 课堂教学概述
一、课堂教学的模式与原则
二、课堂教学的功能
三、影响课堂教学的因素
四、课堂气氛
五、课堂教学的人际交往
六、课堂纪律
第二节 教学设计
二、教学设计与教学最优化
三、教学设计的系统观
四、教学传媒
第三节 教学环境
二、教学的物理环境
三、学生之间的相互关系
四、尊师爱生的师生关系
五、正确处理课堂中的问题行为
第十章 教师心理
第一节 教师的社会角色
一、社会表现的角色
二、自我表现的角色
第二节 教师的特点
二、教师的心理特点
三、教师心理的年龄特征
第三节 教师的心理品质
一、教师认识过程方面的心理品质
二、教师情感方面的心理品质
三、教师意志方面的心理品质
四、教师的人格与自我适应
第四节 教师的威信
一、教师威信的作用
二、教师威信的形成
三、学生心目中的理想教师
第十一章 差异心理
第一节 智力差异
一、什么是智力
二、智力差异
三、智力超常儿童的特点与教育
四、智力落后儿童的特点与教育
第二节 人格差异
二、人格类型差异
三、人格特质差异
四、人格差异与教育
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