二、教师的心理特点

教师的心理特点是指教师这样一群知识分子群体的职业心理特点。教师是知识分子，是受过长期系统的文化教育，从事脑力劳动的工作者。长期的脑力劳动使教师具有以下心理特点：

（一）教师的认知特征

概括起来，教师的认知特征有以下几点： 1.善于思考，不迷信、不盲从。

善于学习，学而不厌，敏于信息。
重知识、重人才、重贡献、重荣誉、重精神享受胜过物质享受。
善言，观察敏锐，易接受新思想、新鲜事物。
自尊、自信、自强、自重。
正义、爱国、勤奋、惜时。
思维灵活，注重客观分析。

（二）教师的情感特征

热爱教育事业、热爱学生

这是教师情感生活的核心，是教育学生的起点和基础，没有这种爱就没有教育。教师的爱就是学生的需要，是学生动力性的需要。教师的爱对转变后进生往往起关键作用。教师的情感对学生有直接的感染力。教师对学生的爱会转换学生爱教师，甚至导致学生爱教师所任教学科知识的学习。教师对学生的爱还是一种示范，是教师为使儿童身心健康发展建立起的一种良好气氛和环境。

根据一些研究认为，真正的师爱的内容包括：（1）深入了解学生，特别要发现后进生身上的闪光点。（2）要真心实意地关心学生。（3）充分尊重学生、信任学生。（4）严格要求学生。师爱的特点是：①爱的自觉性。这种爱有着明确的目的性，那就是要把青少年塑造成具有共产主义理想和道德品质、具有高度文化科学知识的新一代。②爱的原则性。要坚持不懈地要求学生沿着教育方针规定的方向发展。③爱的普遍性。对学生一视同仁。④爱的恒常性。

期望学生成才，教师的欢乐与学生的进步、成才同步
“桃李满天下”这是教师期望学生成才，教师的欢乐与学生进步、成才

同步的最好写照。有的行业会出现“教会徒弟，饿死师傅”的现象，因而师傅的传艺总要留一手。在学校的师生间就不存在这种现象。教师不但不会留一手，而且会以自己的全部知识和心血献给学生，教师会以学生超过自己而自豪。因为教师坚信只有长江后浪推前浪，学生超过教师，社会才能向前发展。为此，教师真诚地期望学生成才，希望他们能占有自己的全部知识，希望他们能超过自己。教师的这种心理有时会反映出恨铁不成钢的急躁情绪。

意向坚定，善于支配感情，情绪稳定

由于教师热爱学生，期望学生成才，因此在长期的教育实践中，又产生了意向坚定，善于支配自己感情的心理特点。教师在培养人才的过程中必须克服教育工作中层出不穷的困难。而期望学生成才，是教师动员自己的全部力量以克服重重困难的源泉。当然，教师在遇到一些意想不到的困难时，在一定的情境中，教师也会有悲欢、愤怒和忧虑的，对此，一些有经验的教师，优秀教师总是能善于支配自己的情感，表现出沉着、冷静的自制，抑制不必要的激情和冲动。教师在教育学生过程中，往往在与学生的交往中，经常面临富有情绪色彩的事情，经常会出现与自己期待不一致的现象。为了教育学生，教师必须克服急躁、苦闷、焦虑、过度兴奋等，必须保持情绪的稳定，才不致于导致师生关系的紧张，导致教育的失败。所以教师情绪稳定，善于支配自己的感情，是教师的一个重要心理特征。

（三）教师能力的特点

教师的职业要求，使教师形成了独特的能力特征： 1.教育机智的能力。主要表现：

循循善诱，因势利导；
灵活果断，随机应变；
方式多样，对症下药；
实事求是，掌握分寸。2.教育、教学的能力。

①组织教学的能力；

②言语表达的能力；

③了解学生的能力；

④独立创造的能力；

⑤实际操作的能力；

⑥适应新情境的能力；

⑦敏感、迅速而准确的判断能力；

⑧善于组织领导课外活动的能力；

⑨善于估计教学效果的想象力；

⑩善于进行说服教育的能力。3.科学研究的能力。

自学能力。