三、学生品德不良原因的分析

（一）社会环境的消极影响

不良的社会风气的侵染，坏人的教唆，“黄色读物或影视”的腐蚀，西方生活方式的诱惑，落后非正式群体的影响等都滋生着学生的种种不良品德。

此外，以揭露资本主义和旧社会阴暗面为主题的文艺作品及外国的某些小说和电影，虽然具有进步性，但其中关于剥削阶级生活方式和思想意识的某些描写，如无正确的指导，也往往容易产生一些消极的影响。况且，对资本主义经济的所谓优越性和腐朽的资本主义文艺（如凶杀和淫乱的电影及摇

摆舞等），不加选择不加批判地引进，与其说消极影响，勿宁说毒害青少年的心灵。

执法不严和不公平，对犯罪活动和犯罪分子打击不力，对学生品德不良也具有潜在的影响。

对于中小学学生来说，整个社会都是一所大学校，处处都有他们的“老师”。在商店、影院、公园、大街⋯⋯有时候这种“老师”，往往比讲台前的老师有更大的影响和作用。只要社会上存在一些消极的东西，而学校、家庭又缺乏及时的教育，学生就容易为这些消极的东西所影响和感染。

（二）家庭的不良教育和不良环境的影响

有不良行为的学生，受家庭教育和家庭环境的影响，往往有以下几个方面：

有的家风不正。如家庭成员有某些恶习，家长本人行为不轨，如偷窃、赌博、酗酒、生活腐化等，往往把子女引入歧途。
有的家庭缺乏正确管教子女的原则和方法。有的是父母双方对子女教育的要求不一致，有严有松，使学生感到无所适从，或使学生感到有机可乘。有的对子女养而不教，放任不管，出了问题，手足无措，于是训斥、打骂、禁闭、捆绑、饿饭、驱赶⋯⋯；或姑息养奸，要啥给啥，其结果适得其反，子女越变越坏。
有的家长对学生要求不高，督促不严，甚至溺爱、袒护。他们视子女

（特别是独生子女、头生子女或最小的子女）为掌上明珠，爱不够，疼不够，捏在手里怕碎了，含在嘴里怕化了。学生的不良行动得到家庭成员的默许、包庇，孩子有“短”就“护”。或纵容子女处处“拔尖”，“占上风”，养成娇骄二气，非常自私，随心所欲，老虎屁股摸不得。孩子在家“拔尖”，到社会上就逞“狂”。没有认真地担负起教育孩子的责任，以致于贻误了子女的前途。

有的家庭结构受到破坏，家庭环境突变。如父母双亡或父母居住外地；或父母离婚，再婚；或由于某段时间工作关系无暇教育子女，对孩子的教育无力，或放任不管，以致学生在精神上受打击后，又受坏人的勾引。
由于居住条件差，父母生活不检点。

（三）学校教育工作上的缺点

学校教育是培养共产主义品德、预防和矫正学生品德不良倾向的主导力量。然而，有时由于教育观点的错误或教育方法上的缺点，也可能给学生不良品德的蔓延与恶化造成了机会和条件。

不能正确地、全面地贯彻社会主义的教育方针，错误地理解学校在新时期的任务，忽视了经常性的思想工作。
对品德不良学生不能一分为二。看不到他们身上的积极因素，对他们和其他学生不能一视同仁；对他们冷淡、歧视和不适当的批评、指责。讲课不照顾水平。有的学生学习跟不上，失去了信心，得不到及时的关怀和帮助，反而使缺点错误更加发展。
领导干部和教师不负责任。把品德不良学生看成是“害群之马”，在处理他们的问题时，感情用事，简单从事，达不到教育目的。或采取息事宁人、姑息迁就的态度；或者采取惩办主义，任意停课，甚至赶出教室、赶出学校，使学生产生对立情绪，或失去了自尊心和自信心。
学校与家庭教育脱节，各行其是，互不配合，削弱了教育的力量。

以上这些教育工作中的缺点或错误，都有可能使学生的品德向不良方向发展。