第一节 知识的感知

学生的学习过程可分为这样几个阶段，即感知—理解—巩固—应用。每一个阶段都与学生心理活动有关，要搞好第一阶段，就必须了解学生的感知规律，掌握他们的感知特点；要搞好第二阶段，就必须了解学生的思维规律， 掌握他们的思维特点；要搞好第三阶段，就必须了解学生的记忆规律，掌握他们记忆的特点；要搞好第四阶段，就必须了解学生形成实践能力的规律， 掌握他们实践能力的特点。感知—理解—巩固—应用，也是学生掌握知识的必经之路。此外，要搞好整个教学过程，还必须掌握感知、思维、记忆和实践活动四者之间的关系。

一切心理活动，都要从认识过程开始，认识过程又以感觉知觉为前导。在教学条件下，学生掌握知识的过程，一般是从感知教材开始的。感知是一切知识的来源，人类认识客观事物，首先通过感知。毛泽东同志指出，“任何知识的来源，在于人的肉体感官对客观外界的感觉”，没有感知，人就不可能认识客观世界，也就不可能对事物发生情感和采取意志行动以改造世界。因此，感知是认识世界的开始，是一切心理活动的基础。学校的教学活动，总的来说，也主要是在感性认识的基础上进行的。教学中运用直观教材就是为了使学生通过对具体事物的感知而获得感性认识，为进一步掌握科学知识打下基础。