二、相同要素说

19 世纪末和 20 世纪初，心理学家开始借助实验来检验形式说的迁移理

论。美国心理学家詹姆士（W.James）在 1890 年首先通过记忆实验，表示了对形式训练、迁移理论的怀疑，他的结论是：记忆能力不受训练的影响；记忆的改善不在于记忆能力的改善，而在于方法的改善。

继詹姆士之后，桑代克和伍德沃斯（R.S.Woodworth）以刺激—反应的联结理论为基础，提出了学习迁移的相同要素说，认为只有当两个机能的因素中有相同的要素时，一个机能的变化才会改变另一个机能。

桑代克在 1901 年所做的“形状知觉”实验是相同要素说的经典实验。他以大学生为被试，训练他们判断各种形状，大小圆形的面积。实验结果表明： 估计 100cm2 之内的各种三角形面积练习的被试，当估计比 100cm2 稍小的各种三角形面积和估计比 100cm2 稍大的三角形面积时，具有练习效果。然而在面积相同，而形状不同，或者三角形的形状有显著不同的情况下，就没有训练效果。他们根据这一结果指出，之所以产生迁移，是因为练习课题与迁移课题之间有共同的要素。练习的面积与迁移的课题的面积愈相接近，迁移圆形与练习图形愈相近似，判断的正确程度愈大。实验还表明，只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成分时，一种学习才能影响到另一种学习，即产生迁移。