三、激发和培养道德情感

品德的形成必须要有道德情感的参与。在学校教育中，不是任何一种道德认识都能转化为道德行动的，有的学生把社会的道德要求说得头头是道， 甚至把学生守则背得滚瓜烂熟，但却不去执行，这是为什么呢？关键的一点就是没有激发和培养学生的道德情感。道德情感是一个人对于别人和自己的行动举止是否符合社会道德要求所产生的内心体验。有经验的教师总是善于激发学生积极的道德情感，去推动他们履行社会所要求的道德义务。这是因为在道德认识上渗透了情感的因素，有情感，认识才可能深刻与持久。学生有了一定的道德情感，才可能推动他们产生一定的道德行动。一个对班集体有强烈感情的学生，他就会自觉地为班集体做有益的事情，处处维护班集体的荣誉。

怎样激发和培养学生的道德情感呢？

首先要创造一种情境，教师用自己的情感去感染学生。比如，在歌颂英雄模范人物的忘我劳动和他们对敌斗争的坚强意志时，教师要有感情，才能激发学生的感情。有的教师在讲述和朗诵《周总理，你在哪里？》这首诗时， 充满了爱、敬、悲的情感，因此引起了学生对周总理的无限怀念、无限尊敬和悲痛，激起了学生学习周总理热爱祖国、热爱人民的思想感情。此外，教师有表情地评价学生的思想品德，也同样能起到培养学生道德情感的作用。比如在谈论一个学生维护集体荣誉的行为时，教师以赞颂的语言和表情，不仅能使那个学生感到欣慰、愉快，同时也使其他学生产生羡慕、尊敬的情感。同样，在讲述一个学生不守纪律，破坏集体秩序的行为时，教师的不满和指责的情感，能使不守纪律的学生感到惭愧和不安，也能使其他同学感到愤慨。

提供必要的知识，丰富学生有关的道德观念。正确的认识必然会产生正确的情感，认识的改变，也必然会引起情感的改变。同时要培养学生用理智战胜情感，不要让情感支配理智。

教师在转变后进生时，真挚而热情的感情，能触发他们心灵的深处，引导学生转向进步。

开展有意义的教育活动。活动是产生多种多样情感的重要途径，也是巩固学生新的情感的重要方式，在活动中也可以消除某些消极的甚至有害的情感。例如，要克服惧怕的情绪，只有在锻炼勇敢的实践活动中，才能收到预期的效果。

在培养学生道德情感时，还要注意消除不健康的情感。因个人或集体的成就而感到高兴，因一时的挫折失败而感到难过是十分自然的，但因此在别人或别的集体面前得意忘形、趾高气扬或是垂头丧气、伤感备至，就很不应该。对同志幸灾乐祸或有嫉妒心，则是不道德的情感。教师应当指出这类消极情感的错误和影响，从而把学生的情感引到正确的轨道上来。