四、活泼的性格与学习

（一）性格与学习的关系

性格是一个人的个性中最重要、最显著的心理特征，它在人的个性中起核心作用，是一个人的本质属性的独特结合，是一个人区别于其他人的集中表现。有的学生，由于父母的溺爱、迁就，沾染了一些懒惰、胆小、粗暴、自私、散漫、犹豫不决等不良的性格。这些不良性格对学生的成长是不利的。而开朗、活泼、热情、勤快的性格，将有助于学生的成才。

一个性格活泼、胸怀宽阔的孩子，在日常生活和学习中能表现其独立性特点。这种独立性表现为日常生活的独立性和精神方面的独立性。性格活泼的学生在学习中，由于心情愉快、思考问题细微、观察深刻，别人观察不到的问题和细节，他能很快地捕捉到。性格活泼的学生一般来说，学习主动，特别爱提问题，这就能促使其智力的发展。

活泼的性格总是与宽阔的胸怀联系在一起的。性格活泼的学生，不会斤斤计较个人的得失，不会对别人的意见、成见怀恨在心，而是能容忍不同的意见。显得精神愉快、胸怀坦荡。在学习中遇到了困难，事业上遭到了失败时，不会垂头丧气，失去信心，而是重新振作精神，分析失败的原因，满怀信心去迎接新的学习任务。

活泼的性格，有助于学生形成果断性。他们在一个复杂的问题出现在面前，需要明确而及时地作出决定时，能清醒地了解行动的结果，需要行动时能当机立断而不迟疑。情况改变时又能立即改变决定。而性格懦弱者，则经常优柔寡断，前怕狼后怕虎，欲行又止，以致坐失良机，无所作为。

不少学者和教育家从教育实践中看到了性格对学生学习活动的重要性。郭沫若先生认为：“形成天才的决定因素应该是勤奋。⋯⋯有几分勤奋苦练，天资就能发挥几分。天资的充分发挥和个人的勤学苦练是成正比例的。”著名的教育家陶行知指出，学习活动中良好性格特征主要表现在四个方面：一是努力奋斗，“奋斗是成功之父”，奋斗必导致学习的成功。二是实事求是， “知之则知之，不知则不知”，只有承认自己尚不知道，经过努力，才有可能知道的那一天。三是独立意识，要有“独立的意志，独立的思想，独立的生计和耐劳的筋骨”，方能使学习取得成功。四是有创造精神，要做到“六个解放”，将自己的创造力尽量地发挥出来。①由此可见，一个学生具有优良性格特征，可以保证其具有正确的学习动机，稳定的学习情绪、持久的学习兴趣和顽强的学习意志，提高智力水平，获得学习活动的成功。

（二）与学习活动有关的性格因素

在性格的诸因素中，与学习活动有关的因素主要有以下几种： 1.性格的态度特征

在性格的态度特征中，学生对待学习的态度与学习活动有着密切的联系。学生对学习是否用功、是否认真，对作业是否细心，对难题是否刻苦钻研等，将直接影响到学习活动的成果。教育实践也证明，一些智力中常的学生，由于他们对待学习的态度不同，最后取得的学习成绩也有很大的差别。

性格的意志特征

前面我们已谈到意志对学习活动的影响。中小学生性格中的意志特征，主要表现在四个方面：是否遵守纪律、有无自制力、有无坚持性和胆量大小。

性格的理智特征

性格的理智特征是学生的智力差异在性格上的表现。这主要表现在两个方面：一是思维和想象的类型不同。如有的人是形象思维发达的艺术型，有的人属于抽象思维发达的理论型，有的人是处于形象思维与抽象思维的中间型。思维类型不同，其智力活动的侧重点不同，结果也是不同的。二是表现在智力活动的品质差异上。如在思维的敏捷性、灵活性、深刻性、独创性和批判性等方面所表现出的差异。这些差异也直接影响学生的学习活动。

（三）性格的形成特点与学习

性格的稳定性与可塑性相互制约

人的性格一旦形成以后，是较稳固的，但又随社会生活、学习环境的变化发生相应的变化。我们看到性格的稳定性，从而进一步认识到培养良好性格的重要性。另外，性格又有可变性，教师要以榜样人物去塑造学生良好性格，改变那些不良性格。

性格的先天性与后天性相互结合

人的性格的形成，既有先天因素作基础，又有后天因素起作用，是先天因素与后天因素的结合。

性格与气质相辅相成

一方面性格是在气质的基础上形成起来的，另一方面性格又可以掩盖、改变气质的某些特征。在学习活动中各种气质类型的人都可培养积极的性格特征。

① 参看马加乐：《陶行知教育思想中的非智力因素观念》，《上海师范大学学报（社科版）》1991 年第 3

期。