五、课堂教学的人际交往

人际交往是指人与人之间传递信息、沟通思想和交流情感等方面的联系过程。在课堂里，师生之间、学生之间不断地进行人际交往，在此基础上形成师生之间和学生之间的各种人际关系。

（一）师生之间的人际交往。

1. 单向交往。（图 27）教学效果差。

2. 双向交往。（图 28）比单向教学效果好。

3. 师生保持双向交往，也允许学生之间的交往，教学效果很好。（图 29）

1. 教师为中心的师生之间的双向交往。

教师成为互相交往的中心，并且促使所有学生成员双向交往，教学效果最佳。（图 30）

（二）学生之间的相互交往。1.吸引与排斥

以认知协调、情感相容及行动一致为特征的交往双方出现相互亲近的现象 ， 称 为 人 际 吸 引 。 而 以 认 知 失 调 、 情 感 冲 突 和 行 为

对行为特征的交往双方出现关系极不融洽，相互疏远的现象，称为人际排斥。研究表明，距离的远近，交往的频率、态度的相似性、个性的互补以及外貌等因素是影响人际吸引和人际排斥的主要因素。因此，学生居住地和坐位越近、交往的频率越高，外形和态度越接近，个性特征越能互补，学生之间就越能互相吸引。反之，彼此之间就越容易排斥。此外，学习好，富有同情心、助人为乐、同情弱者、群众关系好的学生在课堂里最受学生的欢迎，是吸引力最强的学生；而那些自私自利、骄傲自满、无同情心、学习不努力又不刻苦的人，在课堂里是最不受人欢迎而遭到排斥的人，这些学生常常感到不安与气馁，并由此而与集体对立，甚至产生敌意和对抗，有的遭受孤立。教师要帮助他们改变不利于人际吸引的个性特征和不利因素，从而增强吸引力。

2.合作与竞争

合作与竞争是课堂教学中学生之间相互作用的基本形式。合作与竞争能激发学生的学习动机，有助于促进教学过程的顺利进行。

①合作

合作是一种集体活动，在这种活动中，个人之间相互协作，以期达到某个共同的目标。合作能促进学生智力的发展；能使能力较差的学生学会如何学习，改进学习方法；合作有助于学生发展良好的个性，有助于培养助人为乐团结互助的精神，增强集体的凝聚力，形成和谐的课堂气氛。但也要注意， 合作的不足之处：它对智力高，学习好的学生来说，因为合作，要照顾学习慢的学生，在一定程度上就要放慢学习进度，影响自身的发展；另外，合作可能使能力强的学生或活泼好动的学生支配或指挥能力差或沉默寡言的学生，这样会造成内向的学生更加退缩，不利于他们的进步。合作容易忽视个别差异，从而影响一部分学生的学习。

②竞争

竞争指个体或群体充分实现自身的潜能，力争按优胜标准使自己的成绩超过对手的过程。竞争是一种激发自我提高的动机形式。

竞争对人格的发展，既有有利的影响，也有不利的影响。有利的一面是， 它能激发个人的努力和提高工作效率，进一步提高个人树立的标准和志向， 以及缩小能力与成绩之间的差距。竞争能使人发现自己的不足和尚未显示出来的潜力，有助于人格的发展。竞争还使集体的生活变得更富有生气，避免或减轻学生对日常作业的单调感，增强他们学习和工作的乐趣。竞争不利的一面是，它会引起学生过分的紧张和焦虑，因而抑制学习；竞争也可能导致紧张、敌对、报复等消极的集体风气；竞争会导致胜者骄傲自满，而把别人的成就看作是一种威协和挑战。使败者丧失信心，损伤自尊心。

竞争必须具备三个条件：一是有共同的争夺目标。二是竞争的双方必须争夺同一对象。三是竞争的结果必使一方获胜。竞争是一种普遍的社会心理

现象，每一个人从小就开始处于竞争之中。一个学生从小学升入中学，从中学考入大学，无不经过若干次的竞争才能进入适当的工作岗位。

课堂里的竞争包括群体内的竞争与群体间的竞争两大类。在一个班级内，学生之间的相互竞争属于群体内的竞争。这样的竞争能激发学生个人的努力，提高成就动机和抱负水平，提高学习效率。学校之间、班级之间和小组之间的竞争属于群体间的竞争。这种竞争的效果取决于群体内部的合作。如果群体内各成员能够合作共事，会增加群体与其他群体的竞争力，反之， 群体内部不团结，会有利于其他群体的竞争。

竞争与合作是对立统一的。在课堂的人际交往中，合作与竞争可能同时进行，可能交替进行。有效的课堂教学应该协调合作与竞争的关系，使两者相辅相成，成为实现课堂教学促进功能的有益手段。