第二节 教学设计

一、教学设计及其类型

（一）什么是教学设计

教学设计是指教学的系统规划及其教学方法的设计。

教师在教学过程中起着主导作用，要发挥主导作用的最佳效果，教师必须对自己的教学活动进行周密的思考和精心的设计。教学设计所研究的，包括确定教学目标、了解学生的准备状态、制定教学程序计划、分析确定教学任务、评定教学结果，以及激发和维持学习动机的整个教学过程。如图 31。

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教学设计可由教学设计专业工作者或教学专家来进行，也可由从事教学第一线工作的教师来承担，他们往往把教学设计作为自己备课和授课工作的一个有机组成部分。教学设计可以由任教的教师，针对一个班级就某一内容的教学所作设计和准备；也可由学科教研组就某门学科进行教学设计和准备，然后由若干位教师执行；学校领导也可以对教师和教研组进行的教学设计采取协调、评估和干预，从而间接地影响教学设计。

（二）教学设计的类型

教学设计是一项多因素、多侧面、多层次的复杂的系统工程，就其规划的作用来分，可以分两大类型：

  1. 宏观设计

教学的宏观设计在于解决教学的总体规划，制定教学体系的远景蓝图， 以及解决教学的宏观方法学问题。教学的宏观设计主要内容是：

  1. 制定教学计划

教学计划是造就各级各类人才的总体规划。教学计划的制定要从造就各种人才的需要及各种人才成长的规律出发，全面安排学生的有效学习活动的门类及时间（包括课内活动和课外活动的有效配合），才能从整体上保证教学系统的正常运转。

  1. 制定各门课程的教学大纲

教学大纲是根据教学计划中规定的各门课程的目的、任务而制定的各种教学的纲领性文件。教学大纲的制定要依据本学科在培养各级各类人才的地位与作用，确定本学科在造就各种人才方面的目标和任务；要依据实现各种教学目标的需要，以纲领的形式规定各科所需传递的知识、技能与行为规范的范围、深度及其体系、结构；还要依据学习规律，规定出教学的基本要求与进度。

  1. 编选教材

所谓教材，就是通常说的教科书或课本。也包括讲义、讲授提纲、参考书刊，辅导材料等。教材是直接实现教学目标的工具和手段，因此，在依据教学大纲编写教材时，首先要确实制定各级各类人才的培养规格；其次要充分反映学习规律，以利各种人才的迅速造就；再次要注意教材的科学性和思想性；最后在教材的组织与排列方面，妥善处理教材本身的内在逻辑要求与学习规律的要求，以利提高教学成效。

  1. 制定教学成绩考核的办法

教学成绩的考核，在于了解学生的学业成绩，它是了解教学目标是否实现的手段。教学成绩的考核将在

第四节加以叙述。2.微观设计

教学的微观设计是指确定教学活动的计划以解决教学的短近规划问题。这种设计是针对一个课题或单元进行的，它属于一种短近规划。教学的微观设计主要包括六个步骤：

  1. 确定教学目标。即确定教学结束时所要达到的状态。

  2. 了解学生的准备状态。即了解学生原有水平。

  3. 制定教学程序计划。主要安排教学的过程、内容，确定教学的组织形式，选择教学的方式方法及传递经验的媒体。发现不足，还可修改课程。

  4. 进行教学活动。即执行教学程序计划。其后，还可拟定补救措施。

  5. 确定教学成绩考核的内容及方式，以确切了解教学的实际效果。

  6. 对教学成绩作出确切的评价。并对教学是否需要继续作出判断。上述教学微观设计中的六个步骤，在教学的动态结构中是相互联系、相

互制约的连续步骤。其中确定教学目标与了解学生已有准备状态是制定教学程序计划的前提，教学程序计划是实现教学目标的规划，教学活动是教学程序计划的执行过程，考核与评定是对教学活动成绩的客观鉴定，是对教学活动计划是否完成与是否需要修改或继续的检查。可见，教学活动是一项十分复杂而又艰巨的创造性工作。