三、学生之间的相互关系

学生之间的关系是团结、友爱，还是涣散、敌意，由学生组成的班集体是否有良好的班风、学风都会影响班级的教学环境，对教学效果起着重要的作用。

学生之间的关系是通过交往产生的，学生的人际关系主要受下列因素的影响：空间距离、交往的频率、类似性因素、需求的互补、能力与特长、开朗的性格以及仪表、外貌、风度等影响学生之间关系的形成和发展。学生之间人际关系的形成，主要是两大类，一类是学生的正式群体——班集体；另一类是学生的非正式群体——友伴群。

班集体是学生之间群体关系发展的最高层次，一个良好的班集体使每个成员产生集体的归属感、认同感和团结感。它们目标一致、志趣相投、心理相容、年龄相近，因而步调一致，协作互助，保证每个成员获得最大的心理满足，教学环境处于良好的班集体中，就能激发并促进其学习热情、克服困难、增强信心与力量，大大提高教学的效率，因此，创设优秀班集体，使之有良好的班风、学风，不仅有利于教学的顺利进行，也有利于学生身心的健康成长。

与正式群体的班集体相比，学生非正式群体——友伴群的特点是：1.成员之间必然有直接接触和交往；2.情感成分在调节人际关系中起主导作用。它们情感密切、相互团结、兴趣爱好相投；3.观点接近、信念一致、有共同的价值观，从而形成一种封闭的“抱成一团的现象和排他性的‘我们是一伙’” 的情况；4.成员之间情感融洽、观点一致、关系密切、交往频繁、知无不言， 因此信息沟通畅通，传递迅速；5.承认权威，有自然形成的领袖人物。非正式群体的“小头目”，有较高的威信，影响较大，有较强的吸引力。因此， 教师要善于发挥非正式群体的积极作用，利用他们的长处，共同规范和价值约束力，起到安定教学环境的作用，同样要重视他们有一定的破坏力、抵触作用，从而影响教学的效率。对他们的“小头目”教师要以平等的态度相待， 循循善诱，做好工作，并通过他们做好和带动其他成员，以防止消极作用的产生。对他们不宜排斥在班集体的各级领导层之外。