二、课堂教学的功能

教师在组织和实施教学过程时，实际上这种活动模式就是管理。它具有促进和维持两个主要功能。

（一）课堂教学的促进功能

教师在教学过程中需要创设一定的教学情况，和谐的课堂气氛，需要造成对课堂教学起促进作用的组织和良好的教学环境、学习环境，以满足课堂内个人和集体的合理需要，激励学生潜能的释放，有效地达到教学目标。通过课堂教学促进学生知识的掌握，概念的获得，促进学生思维能力（特别是创造思维能力）的发展，促进学生智力与非智力因素的发展，从而使学生身心得到健康的发展。课堂教学的这种促进功能，既不需要强迫手段，也不依赖于乞求或劝说，而主要通过以下途径来实现：

教师要熟悉教材，了解学生，通过教学艺术，让学生掌握科学文化知识。
建立和形成和谐亲密、团结合作的师生关系，通过师生的共同努力来完成教学任务。
制定符合学校规章制度的课堂行为标准，协调课堂教学的步骤，以保证课堂教学顺利地进行。
帮助学生形成良好的课堂常规习惯。
调整班级集体结构，正确处理正式群体与非正式群体的关系，在学生中形成良好的人际关系。

（二）课堂教学的维持功能

课堂教学的维持功能是指在课堂教学中持久地维持良好的内部环境，通

过师生间和学生间的稳定合作，吸引学生以最大的努力去完成教学任务。每个教师在课堂教学过程中，总会面临许多料想不到的情境，发生各种干扰。教师如果不能很快处理和适应这些新情境，随时排除干扰，课堂内就会发生矛盾和冲突，课堂纪律就会涣散。因此，教师在教学过程中必须随时调节班集体的需要，预见并排除影响课堂教学顺利进行的各种因素，维持班集体的稳定，不断适应各种新的情境。

课堂教学的维持功能主要包括： 1.维持班集体的优良班风和学风。

机智地缓和、公平合理地解决各种矛盾和冲突，不断巩固班级集体。
帮助学生正确对待新异刺激物和适应环境的变化。
创设愉快和谐的气氛，减少课堂教学中的紧张和焦虑，改变外部施加的压力。

总之，教师在教学过程中，要在不断变化的条件下，保持班集体能动的稳定性和平衡的心理状态，以利课堂教学的顺利进行。