一、重视不受注意的学生

课堂中有问题行为的学生，往往是受到忽视、归属与爱的需要得不到满足的学生，他们往往有一种错误的追求——“获得注意”。教室不同于运动场，它是凭借学习、运用知识而得到教师和同学认可的场所。这些学生在学习上无法获得成功，就转而凭借学习以外的不良行为来获得注意，即由得到注意来证明受到接纳。这些只要得到老师的注意，就会表现得好起来。有时为了获得老师的注意而故意捣乱。此时，仅靠批评是不能改变不良行为的， 教师必须平时给予应有的注意。因此，教师主动的作法应该是尽量在学生没有要求注意时，给予注意。尤其是对于那些需要注意的学生给予及时的关注。事实上，目前课堂上有不良行为的学生，多数是由于生理或环境上的原因而一直坐在教室后面脚落里的学生，这部分学生得到教师的注意较少，建议教师应把关注的对象扩展到每一个学生，甚至每一个学生某一方面。

当这种类型的学生出现打扰课堂的行为时，教师应采取以下方法进行处理：

①交互抑制。设置一种情境使学生的良好行为与不良行为同时并存，并通过表扬良好行为来抑制不良行为。如当有不良行为的学生表现出好的行为时应给予及时的表扬，或是当不良行为出现时，通过表扬他人的良好行为来抑制不良行为，同时排除引起不良行为的刺激。②消极注意。对有不良行为苗头的学生，教师应用语言、音调、语速、姿态、面部表情向学生表示已注意到了某些行为，并希望不应发生或继续，必要时可以责备那些坏的行为。