三、方法多样，因材施教，科学管理

一个班集体，就是一个小社会，每个学生情况各异。有的成绩好但对班务冷漠；有的热心班上事务但学习成绩不理想等等。用同一标准衡量学生，求得每一个学生都品德高尚，成绩全优，只能是一个善良的愿望。因而我编订工作计划时从不搞一刀切，不搞形式化，而是根据实际情况将学生分成四类，分别制定工作重点，制定不同的目标；成绩好的除稳定成绩外，侧重于培养集体主义观念，增强主人翁意识；成绩差的，侧重于基础知识的掌握；纪律差的，侧重于良好行为习惯的培养。对于个别成绩差、纪律观念淡薄、品质恶劣的学生，侧重于稳定情绪，培养师生对话渠道，和家长结合，找出症结，共同督促，尽量发挥他们的特长，使他们品尝成功的喜悦，树立进步的信心。为此，我制定了一套班级管理量化方案，将学生分四个层次，划成八个竞赛小组，同一层次内两个小组公开竞争。对于竞赛内容，保证层次不同，目标不同。完成目标，给予一定分数，每个学生所得分数相加，即为小组总得分。周有考评，月有总结，学期总评。这样，经过量化，增强了班级管理工作的可操作性，减少了班级工作的盲目性，将班级管理真正纳入了健康发展的轨道。学生知道怎么办、干什么，目标明确，干劲十足。特别是方案上墙、奖惩内容明确、竞赛进程清晰等内容，自始至终引导着学生不断自我纠正、自我激励、自我管理，减少了“师压生怨”引发的不必要的麻烦。四、实施“一三五教育工程”进行前后一贯、互相照应、科学有序