知识性、指导性和诚实性是教学的核心

湖南省溆浦县龙王江乡中学 胡显之

教师上课，有“使人知”，“使人信”“使人激”“使人动”“使人乐” 五种主要功能，要实现教师上课的这些功能和作用，就要认真的做好课前准备，“教的”、“学的”两者达到一种“心有灵犀一点通”的境界。这不是一个简单的备课、上课方法的问题，而是一个根本的师德修养和文化素质问题。

联系实际，把教材内容思想与社会现象、学生实际结合起来，增强教学的针对性和指导性。现在有些教师往往是按《参考教案》，套着去备课。完全不“抄”不“搬”《参考教案》不仅不现实，而且也不符合教学常规，但要反对脱离实际，照抄照搬。齐白石在教弟子们如何作画时，有一名言：“学我者俗，似我者死。”教师备课也如此。为此，教师一方面要反复学习党的教育方针、政策以及教育基本理论，认真钻研教学大纲和教材的精神实质， 搞清楚其具有的基础知识，指导意义是什么；另一方面，要深入地、全面地、动态地调查研究本地学生情况，搞清楚社会、家长和学生有哪些急需解决的问题，他们有哪些意见和呼声。掌握了这点还不够，更重要的是把它与传授知识、做人育人融为一体，找准教书与育人的“结合点”。这里有两点至关重要，一是教案要真实、准确地反映经验的总结，正确地剖析教材内容，能解答现实中需要回答的问题，使学生学了感到实践中有用能用会用；二是教案要生动，形象地反映知识，要写出新意，写出深度，力求达到目的明，重点详，教法新。能“见人所未见，发人所未发”，说出“人人心中皆有，个个口中俱无”的意思，就可谓是新颖深刻了。这就要求我们掌握一些基本原则：重要内容宜详，反之宜略；“新”内容宜详，“旧”知识宜略；人所难言者宜详，人所易言者则略。使教案繁简适度，深浅相宜。在实际运用中， 可采用“分工法”、“择要法”、“变化法”等不同方法，妥善处理如何把教材内容与学生实际相结合的问题。所谓“分工法”就是由教师介绍知识要点，由学生说出本地实践运用情况；所谓“择要法”，就是将教师上课的主要内容、教学目的、新的教法有机的结合写进教案中，常识性问题和“旧” 知识则少讲或不讲；所谓“变换法”，就是变化一个角度去思考问题，调整一下课堂结构，选择一种新的上课形式，善于从丰富多彩的课堂艺术中发现和提出新认识、新概括、新见解、新语言，旧话新说，推陈出新，给人以新鲜感，这一方法尤为适宜复习课使用。

教师应该语带感情，旗帜鲜明地亮“自己的观点，”用真情实感吸引人， 打动人，鼓动人。

记得一位名人曾经说过：“诚实就是美丽。”我们常说：“言为心声”， “文如其人”。教师上课，最可贵之处，就是要大胆把自己个性活生生地展示给学生。上课不是聊天，老师当然不能信口开河、乱说一通，但言不由衷、虚情假意、矫揉做作，更令学生反感，效果更糟糕。

应当肯定，教师是懂得课堂艺术，上课重要性的，但不备课就上课的现象也不少，究其原因，一是教师个人师德和本身文化素质需提高。由于传统教学方法的困惑，使得一些教师怕冒风险，不出半点“格”。二是有些学校教师热衷于搞形式主义，做表面文章，从不听课、评课，不认真分析编写教

案，只急急忙忙唱“备课、上课、作业”三部曲，吵吵嚷嚷要“评优、进级、发钱”三件事。这种教学作风反映到课堂上，必然是照抄搬老一套。三是有的教师封建意识作怪，认为“徒弟徒弟，三年奴婢。”缺乏平等待人的诚意， 不愿在课堂上掏出自己的心里话，不愿谈自己的真情感受，好象这样做就降低了自己的身份，使得师生关系成了猫鼠关系。

言论自由是宪法赋于每个公民的神圣权力。须知教师上课，即是教书育人，又是交结朋友，寻觅知音。教师语言的感染力，号召力，征服力，不仅依靠教师的威信，而且靠人格和知识的力量，应当以真诚唤起真诚，以蜡烛点燃蜡烛，以光热倡导光热。因此，在教师的自我意识中，要把学生当做朋友甚至亲人，以平等的姿态，撩开“知识先觉者”的神秘面纱，在学生面前尽情授知识，吐露心曲，使师生之间产生一种相容相知的默契和纯真质朴的友谊。