一、爱是教育的前提，信任是教育的基础

后进生普遍存在着疑惧心理与对立情绪，针对这一特点，教师和班主任要热爱和尊重他们，做他们的知心朋友。正像著名教育家苏霍姆林斯基说过的：“这些孩子，不是畸形儿，他们是人类的无限多样化的花园里最脆弱、最娇嫩的花朵。”“同情心和由衷的关怀，是教育才能的血和肉。”爱人和被人爱是人的一种最基本的社会性需要，后进生往往遭到来自各方面的训斥挖苦，他们经常处于爱的饥饿之中，如果教师能给以真诚的爱，便能触动他们的心弦，引起强烈的情感震动，他们便会“亲其师而信其道”，接受教师的教育。

爱生，要动之以情，做到真、恒、严。首先爱生要真。要使学生感到教师对他的关怀、帮助是真心的，使之从感情上接受教师。其次，爱生要始终如一，爱得持久，不能反复无常。再次，爱应与严格要求相结合。爱生不是盲目的爱学生的一切，更不是姑息迁就其缺点错误。只有爱中有严，严爱相融，才能使后进生严格要求自己，持续进步。

无论是在学校和家庭，后进生往往不仅失去了爱，而且也常常失去信任。其实，后进生也有做人的尊严，也希望得到他人的尊重和信任。因此，教师在做转化教育工作时必须充分地尊重和信任他们。一个失去信任的人，要恢复其理智和尊严，只有加倍的信任才能弥补其精神“亏损”。在这方面，著名教育家马卡连柯的教育经验是发人深省的。学生谢苗因有偷习，一度自行离开过高尔基工学团。后来他与社会流氓决裂，重返工学团，马卡连柯不仅没有歧视他，反而热烈地欢迎他，并委以重任，使谢苗第一次体验到受人尊重和信任的欢乐，从此，他进步更快了。大量教育经验证明，教师对后进生的关心、爱护和信任是打开他们心灵之锁的钥匙，是推动他们进步的强大精神动力。