二、在师与生的信息交流中，“注意”是学生有效学习的先决条件

从心理学分析，学生在信息交流时集中注意、大脑细胞兴奋点强烈，对

信息的印象深刻、理解透沏、记忆力增强。心理学家多年来的实验证明，集中注意看两遍比不注意去阅读十次的记忆效果好得多。因此，教师在教学教育时注意设法培养学生的有意注意、特别是对于后进生转化有着意想不到的特殊作用。下面笔者就五“抓”五“着”十九“计”具体分析。

（一）善抓教育效果，着意注意感情涌动，分清是非

一事一载计比送“火”上门好。当教者施行各种教育时，将诸多内容分轻重缓急列表分期实施，一件一件的落实、逐条逐令检查，将每个学生执行情况简明扼要记载或用符号示之。
互换角色计比包办代替好。教者心想有成于某位学生一件事或一种要求。不一定都由教者出面，请另位好同学或知心朋友等用功告的口吻去趋使，比教师亲口交待好。
伴随语言计比旧琴常弹好。鉴于某要求某目标长此未达到，此时稍加思索，巧用伴随语言能收到立竿见影的效果。
师生评判计比一锤定音好。当得知偶事发生后，教者来得及就开个在场人员的调查会，当事者可参加亦可不参加视机而定，让到会者各抒己见。这样当事者在舆论面前不攻自破。如果由老师一锤定音未免有不公正之处。 5.以诚相待计比当众揭短好。对违章违纪者采取促膝坐下谈心、以理服

人以诚相待比大声训斥、不顾面子、当众揭短效果要好百遍。

了解“后”源计比另眼相待好。所谓“后”源，即是后进生产生的原因。这里“后”不单指文化知识的差，泛指“五育”。不管是哪育差。都应从“先生”找因、而不应从“后生”找源。“后生”源于“先生”。应着眼于家长（或监护人）和老师两方法找后生的原因。
速战速决计比漫不经心好。当一个人在思想行为上出了个乱子后、早想有个结局，该是谁的责任就是谁的责任，该怎么处理就怎么解决。
巧施钥匙计比空口说教好。对于惰性不改、作业拖拉，好肇事端者等应待良机，交一把金钥匙给他们比教者苦口婆心的空口说教好得多。常迟到的交把钥匙给他，使其注意不能再睡懒觉了，一人迟开门让几十位同学关在门外，使其有责任感；作业迟交的组长拒收，直接交给老师；肇启事端者请他负责“规范行为”记载。

（二）智抓发展智能，着力注意思维内动，解决问题

拖教“三不”计，比通篇讲解好。在备课中竭力解不懂的、不会的、不好的，上课时，以学生为主体，以老师为主导重点突击“三不”。学生注意力高度集中，接受理解的程度相当强、其学习主动性积极性随之而来。
踩石过河计比摆渡乘船好。凡是踩石过桥的人都有这样感受：步步得石，稳中求实，动中求稳，既要胆大又要心细，如此才能独自过河。学生在学习时也应有踩石过河的本领，教者在字词教学或篇章分析时也要各个击破，切莫全面开花。
动中求静比习以为常好。老师在抹去所学内容前要求学生看着老师抹的内容读，先抹去的先读后抹去的后读。这样老师的手就像调控器抹到哪里读到哪里，不抹不动，快抹快动，慢抹慢读。这样又省时间又巩固知识，何乐而不为。
一遍成功计比闭目养神好。上课生读文读题后，问错了没有并指出错在哪里，让读者坐下，每次读每次坐每次错。充分利用读的机会，先让一位读技高的读给大家听，要求全班揭短，直至该生全班通过无误方可罢休。
调换方位计比同向攻关好。凡要求记忆的，限有余地的时间熟记。交待会的就调个向向后坐。充许看书。这时出现两种情况：假会的边看边记；不会的继续开足思维马力。当有 90％以上的学生调换成后向时老师宣布“成功”。10％的请他们一一说出难处，发动会的学生排难解困，90％中任指学生各介绍如何记忆的，不会的当场曝光。

此外，还有先说后顺题计比直接答题好；会的坐着计比会的起立好，符号批阅比“×”好；原处订正计比它处订正好⋯⋯，此就不一一而叙了。

（三）巧抓参与意识，着重注意实践活动，增强体质

搭配对手计比强弱皆宜好。为了进一步提高课上时效。开学初就应根据男女和强弱差别确立学期或学年搭配好对手（特殊情况例外）。这要行成制度，切不可随意更动，一切教学、活动都是如此，测验也好、比赛（非正式）也罢。这样就免于吃大锅饭现象出现。
较当裁判计比独竿司令好，在测验（不正式）训练时可相互做小裁判、计时员、记分员，这样不但加强同学之间的了解，更重要的是强化责任意识。
分层多练计比强弱一起练好。此计对竞赛项目尤为重要。第一轮练习后，把每批练习时强、次强、弱进行优化组合，进行第二轮练习。这样相对搭配对手双方，都有促动，强者更强，弱者不甘示弱。

（四）重抓掌握技巧，着落注意，毅志蠕动，谨防意外

有闲速练计比能者多劳好。对学生劳动技能的形成应基于人人参与、个个要会的前提。教者事前提出要求注意安全，完成一个任务。可视人数多少，平均分组进行，一部分动另部分观察各自的动向，找出不安全因素或表现好的同学。按规定时间轮换，也可按任务多少轮换。这样学生既在闲快交替中注意力相当集中，只花一半时间就完成劳动任务，又避免事故的产生。

（五）常抓实践艺术，着实注意理志促动，形成技巧技能

迁移歌赛计比滥竽充数好。平素集体唱得多，个人表演少，室内校内表现机会多，出门到社会家庭深造得少。改变此情需要教师优化心理素质。多做有心人，变小课堂为“大逢车”。
巧手献艺计比无可奈何好。为全面提高全体学生的素质，挖掘学生的艺术潜能可采取巧手献艺形式让有艺术才能的学生露一手的同时，搀扶着想发挥而又无机遇发挥艺术才能的小百灵鸟高处远飞茁壮成才。