三、注意处理好中性行为

课堂上除了有积极行为和消极行为还有相当一部分可以向这两者转化的行为，即中性行为。课堂上的许多不良行为是由这些中性行为发展起来的， 或是由于教师处理失当而转化来的。恰当地处理中性行为是减少消极行为的一个有效的措施。

（一）中性行为的识别和表现

中性行为的特征是不增进也不干扰他人的行为，在教室中的表现主要有：

1. 静座在座位上不听课的学生——听不进去。

2. 张开双眼望别处——走神。

3. 不引起他人分心的乱涂乱画或是其它小动作。

4. 两个学生小心翼翼地片刻交换意见。

5. 不影响他人的私人阅读。

7.无鼾声的睡觉。

这些中性行为个别出现时，可以带来对教师课堂情绪的影响，但教师可以在不干扰主要工作的条件下适度接受这些现实，而不中断和影响教学。教师最好是通过教的本身使这些中性行为向积极方向转化：如①改变讲课节奏，提高或降低声调，加快或改变语速，突然的停止等。②走到身边。③提问同桌。④改变方法等。

教师且不可把其升为消极力量而大动干戈，进行夸大处理。如果这样， 这些中性行为就可能变为对抗力量，形成课堂冲突，导致教师的被动。