合作教育——教学达标的保证

江苏省淮阴市大兴中学 余海明

课堂教学是目前学校教育的主要方式。尽管普通教育正为变应试教育为素质教育而加大了活动课程和环境课程的开设量，但学科课程仍是学校教育的主要组成部分，其进行教学的主渠道在当前和今后的一段时间内仍将是课堂教学。

课堂目标教学，是以教学目标为主导，以教学评价为动力，以反馈矫正为核心的教学形式体系。它对于提高课堂教学的效率、促进教学质量的大面积迅速提高起了相当大的作用。

合作教育是教学达标的前提和保证。

所谓合作教育，大而言之，是学校、家庭、社会及其相互之间的协调促进；小而言之，是教学活动中教帅、学生及他们相互之间和合作发展。学生的学习，是在教师指导下的认识自然和人类社会，增长知识、开发智力、培养能力的实践过程，这一过程的主体是学生。教学过程中师生之间的合作愉快，将使学生学得主动活泼，教师引导得得心应手，学生智能得以培养发展。从某种意义上说，师生之间的合作程度，是影响课堂目标达成度的非常重要的因素。因此，在课堂目标教学中，必须始终坚持合作教育的原则和方法， 并将其实施于各教学环节中。

在认定目标的时候，要求师生参与，共同认定，以期师生目标一致，齐心协力，使每个学生都为能当堂达标而积极投入到紧张而有秩序的师生双边活动中去。

在前提诊测的时候，学生在老师的引导下，主动积极地开动脑筋思索， 尝试回忆，复现已有知识，为学习本堂课的内容打下必要的基础。

导学达标过程是课堂达标的关键过程，教师要以兴趣为向导，引导学生积极参与。学生在老师引导下，眼耳口手多种感官齐用，积极观察思考。教师精讲点拨时提出问题、分析问题、解决问题，并逐步用现代化的教学手段， 引导学生或边听边思考，或观察分析，或看书寻理，或动手操作。师生的情感和思维基本同步，在和谐协作中力争目标的高达成度。

在达标检测的时候，学生在教师引导下，主动回忆、积极热烈地动手动口，解答问题，讨论交流。教师启发点拨，低层自述，中层引达，高层助述。

在反馈回授的时候，教师根据课堂上暴露出来的问题，补漏纠偏，适当小结，强化当堂所学。学生整理记忆内容，小结思路方法，并主动做好口头及书面作业，巩固消化当堂所学知识内容，并转化为自己的能力，实现当堂达标的预定目的。

课堂目标教学的合作模式，是提高达标度的保证，它能使学生的主体地位、教师的主导作用得以充分发挥，并且在课堂教学过程中，既减轻师生的过重负担，又促成大面积提高教育质量。

目标教学中合作模式的实施，关键在教师尊重学生人格、发扬教学民主、千方百计地引导学生乐学。这样，学生敬其师，信其道，养成好学习惯，就会积极参与教学活动过程。