二、检查与评价课堂教学质量的指标体系

一套能够对课堂教学质量进行综合评定的指标体系，应该具有客观、全面以及便于理解和操作等特点。也就是说，它首先应该建立在课堂教学客观规律基础上，要体现出学科教学的特点，尽量减小主观因素对评价结果的影响。其次，在结构上要能体现课堂教学的整体性，并力求做到评价项目、内容具体明确。此外，要能适用对不同结构的课堂教学形式作出评价且易于操作，以便于实施。因此，检查与评价物理课堂教学质量的指标体系应包括以下几个方面：

教学内容。

主要从教学内容的设计和教学信息的传授这二个方面进行测评，其测评内容主要包括：①教材深广度的处理。教师所讲授的物理知识是否符合教学大纲的要求，教材深广度的处理是否符合学生的年龄特征，是否有助于促进学生身心的发展。②教材重点和难点的处理。教师是否能正确把握

各类物理知识在相应教学过程中的地位和作用，是否能把握各类物理知识的主要特征并循序渐进地组织教学。③教材中能力和思想教育因素的挖掘。在教学过程中教师是否能领悟教材中所隐含的培养学生能力和进行思想教育的因素，并寓能力培养和思想教育于物理知识教学之中。④物理概念和规律的讲解。主要考查所讲授的物理知识是否科学，是否能准确揭示物理概念的内涵和外延以及物理规律的物理意义和适用范围。⑤联系实际。在讲解物理知识过程中，所选用的实例是否确切，是否注意联系实际，特别是联系现代最新科学成就。⑥演示实验的操作和讲解。教师演示实验的操作是否科学、规范，对实验现象的分析是否有助于学生对所学物理知识形成清晰的物理图像。

教学方法。

主要从教学原则的贯彻和教学技巧的运用这两个方面进行测评。其测评内容主要包括：①教学过程中的启发思维。主要考查在讲授物理知识过程中是否注意激发学生的学习兴趣，讲解是否具有诱导性，是否注意培养学生的能力。②教学过程中的因材施教。教师是否能针对学生的特点进行有区别的教学，所选用的教学方法是否具有针对性。③教师的语言表达。即教师的语言表达是否规范、严谨、简洁和生动。④演示实验的选择和运用。主要考查演示实验的选择和运用是否符合与教学过程相结合的原则，是否同学生掌握物理知识的进程相协调。⑤教师的板书、板画。主要指教师的板书、板画是否具有较强的概括性、条理性，布局是否合理，字迹是否清晰等。⑥课型的选择和教学环节的安排。主要考查所选择的课型是否有助于教学活动的顺利开展，教学环节的安排是否符合学生的认知规律，各教学环节的承转是否自然，是否能体现出教师的主导作用且又有助于学生能力的培养。

教学态度。

主要从课前准备和教学过程中的组织教学这两个方面进行测评。其测评内容包括：①掌握教材的程度。教师对所讲授的内容是否熟练，是否能做到深入浅出、融会贯通，应变是否自如。②课堂习题的选择。课堂习题的选择是否具有计划性、典型性，是否能起到巩固和深化所学物理知识的作用。③课外作业的布置。教师布置作业的数量是否适中，是否能根据教学要求对作业作必要的提示和示范。④教态。教态是否亲切、自然，师生关系是否融洽，是否有利于师生信息的交流。⑤教学过程中的时间利用率。各教学环节的时间分配是否合理，教学信息量是否符合课时教学计划的要求。⑥课程进度和学生负担。主要看教学节奏是否符合学生的年龄特征，是否有前松后紧或前紧后松的现象等。

教学效果。

主要从学生的学习动机和学习成绩这两个方面进行测评，其测评内容包括：①学生的学习行为。即通过课堂教学学生的学习积极性和主动性是否被充分调动起来。②学生的学习意识。通过教学，学生对学习物理知识重要性的认识是否有所提高，是否对自己的学习前景充满信心。③课堂教学秩序。课堂纪律是否井井有条，学生注意力是否集中，是否有一个良好的学习环境。④学生对知识的理解。即学生对教师的课堂提问反应是否积极，回答是否正确，如果回答不够全面、规范，在教师的启发下是否能及时领悟。⑤学生学习能力的表现。学生回答问题的思路是否清晰、敏捷，

是否善于提出问题，是否敢于发表自己的见解，是否能灵活运用所学知识。

⑥对思想教育的效果。学生是否领悟了教材中所隐含的思想教育因素，是否能用正确的哲学观点来分析、理解物理问题。