二、国外物理教育科学研究的趋向介绍

教育研究在哲学上的转变，从仿效自然科学到把教育研究看成是社会科学、实证科学的研究。开始把观察、验证、现象与原理的一致看作是教育研究的精髓。
在研究模式上向认知方向发展，改变了过去只对外部现象进行研究的传统。过去由于受到行为主义理论的影响，往往把学生的外露表现，如测验、练习、语言行为和家庭作业等作为学科教育研究的因变量。近年来，一方面由于皮亚杰学说的巨大影响，另一方面由于对计算机应用的研究，指导研究的模式已开始变化，被试者的认知过程已成为教育研究的重要内容。
在研究方法上从定量研究到定性研究的变化。本世纪以来，由于统计数学在教育研究中的大量采用，使许多教育研究人员确信，实验技术是处理教育问题的最强有力的研究方法。有些人甚至认为只有定量研究才是真正的科学研究。而对定量研究方法持反对意见的人则断言唯有非实验的

方法，即采用定性研究方法才能发现那种准科学的教育研究所难以接近的“现实”。定性研究方法的特点是把自然情境作为资料的直接源泉，运用参与观察(Participant obvervation)和深入交谈(indepth interview)深入到学校、课堂、学生中间和其他场所，了解与课题有关的事情。定性研究方法所关心的是过程、事实和对资料的归纳、分析，而不仅仅是数据、结果。例如，若要研究某位教师物理教学方法的特点，固然可以用调查法、谈话法、随机实验设计法；但也可用六个月乃至一年的时间，深入地观察和研究这位教师在一个班级教学的全部情况。从这种实地观察的记录中，可以得到许多并不亚于实验提供的信息量。因此，从表面上看来这两种研究方法是相互冲突的，但实质上它们是相互补充的。定量的和定性的研究方法只是从不同的方面帮助我们认识研究的对象。同时采用这两种方法的研究比只用其中一种方法的研究更能产生好的效果。

研究场所和研究材料两方面的变化。对学习问题，过去曾有过许多实验室研究，而现在更多的研究却在学校和课堂中进行，所用的材料也就是实际教学中的物理教材。这就是说，现实的教学问题已逐渐成为重要的研究课题，而在实验室中人为设计的材料已不再占统治地位。
许多研究人员已开始从事教育成品或技术的研究，而不只是研究事物本身。例如，由英国剑桥郡艺术与技术学院(Cambridgeshire College of Art and Technology)试制成功的一张录像唱片(videodisc)《运动：直观的资料基础》(Mo-tion：a visual database)相当于 194 部电影短片或者一本 55000 页的画册。这是为师生进行物理教学所提供的一套全新的教学资料，里面包括各种运动物体，如撞击汽车与火车、落体、转动物体、网球运动、运动员和体操的运动、火箭、宇航员在太空中的运动，还有实验室里物体在气垫导轨上的运动等等。因为与之配套的还有一套微型计算机的软件，所以教师在微型计算机的辅助下可以对这些运动物体进行定性和定量的分析。
研究重点的变化。开始重视对教学问题的研究。由于对认知问题研究的重视，开始研究教师对教学工作的看法，利用录像研究教师的教学过程，了解教师为什么要这么教的问题等等。