一、科学考察方法

科学考察对研究中学物理教育实践具有十分重要的意义。科学考察的特点就在于能亲自感受到中学物理教育工作中某一方面的现实情况。由于身临其境，参与考察的人员可以获得较深刻的印象，所谓“百闻不如一见”。例如区、县一级的教研人员通过经常性的科学考察不仅可以及时了解各地区物理教学的实际情况，还可以及时发现问题，及时给予指导和帮助。又如小规模的观摩教学也属于科学考察的范畴。

科学考察可分为全面考察和抽样观察两种形式。

全面考察的特点是长期、系统和带综合性。例如为了总结某一地区或者某所中学在物理教学上的先进工作经验，可以组织人员进行全面考察一段时间，搜集大量的事实材料，包括听课、评课记录和参加教研组活动的记录等，从中分析归纳出特点，便于提高到理论上来认识。对于为总结优秀教师的教学经验而采取的追综观察也属于全面考察的一种形式。所谓全面考察的综合性是指它在一般观察的基础上，由于时间许可还可以进行座谈、访问、专家评定等调查方法，使搜集到的材料与信息得到更准确的说明和补充。这类方法不仅涉及校长、教师、家长和学生，有时还会涉及校外有关部门的工作人员。

抽样观察可以选定在某一特定时间进行观察；可以有意识地选择某些特定场面进行观察；也可以选择特定的典型人物（教师或学生）进行观察。

为了做到有目的、有计划的科学考察，在科学考察前必须制订好周密的考察计划。对于每一项考察项目都必须写好考察提纲，制订好考察标准、记录表格、速记符号等。在具体观察时要写好观察记录，事后还应及时整理所获得的材料，将观察到的现象数量化、系统化和本质化。

常用的观察记录方法有如下三种：

评等法。这是按照事先制订好的观察标准进行评等的方法。一般可以分为七等：一二三等是做得很好、较好和尚好的等第；五六七等是做得较差、差和很差的等第；四等是指一时尚不能确定好、坏的等第。例如在课堂教学观摩的观察记录中有一条事先确定的观察标准是：在课堂演示时要保证一定的能见度，使课堂里的每个学生都能清晰地观察。考察人员就可以根据观察到的实际情况对这一条进行评等。如果在这一堂课里没有课堂演示，就可以评四等。
记频法。这是按照事先要求记录某一现象的频度的方法。例如要求记录在一节物理课内学生受到提问的人次，学生活动所占用的时间，学生积极举手要求回答问题的人次等等。
续记法。这是着重记录某一教育现象的变化情况的方法。

考察人员在观察中必须坚持观察的客观性和全面性，以提高观察的信度和效度。