一、物理教学中教学媒体的选择原则

物理世界作用于教师和学生，即师生受到客观物质世界的作用，师生的心理活动实际上都是客观物质世界的主观映像。教师在教学信息传递和反馈过程中应处于主导地位，但主导地位的实现必须借助于教学信息的物质载体，即教学媒体。教师作为物理世界教学信息的选择、过滤、处理和编辑者，也可以理解为是物理世界信息的间接的“发射者”。但教师对物理世界信息的选择和编辑过程不能代替物理世界纯化处理的产物——物理概念和定律向学生认知结构的转化。这个转化过程往往要借助于教学媒体。也就是说，物理概念和定律向学生认知结构的转化依赖于教师，也同时借助于教学媒体。

课堂教学是师生相互作用的场所，而相互作用的交际工具就是教学媒体。教学媒体的选择，应以使教学目标最有效为原则。教师应考虑教学内容重点、唤起学生的学习动机、发展学生能力、学生的个性特征、合理性和经济性等原则。实际上，教师将物理世界呈现在学生面前，学生的行为即发生意向性变化，学生的个性差异也随之呈现出来，这亦是媒体选择必须考虑的原则之一。此外，课堂教学中会出现双向联系而又不相适应的方面，即师生之间的“摩擦”，这种摩擦是有规律地反复出现，又是随课堂教学进程而变化的。例如，板书的大小、仪表表头指针的粗细、言语符号的清晰度、演示实验的效果、教师处理教学反馈信息的主动性等方面都是引起师生的“摩擦”的因素。减少“摩擦”的途径之一就是教师适当而及时地采用各种教学媒体，如用投影解决板书大小；用演示投影法放大仪表表头指针的画面；用录音来重复教学言语符号；用电视录像停格、慢放以至倒放来强化演示实验的效果镜头；用课堂即时反馈系统来强化课堂信息反馈等等。可见，教学媒体的选择原则，主要是教学媒体本身的现实度， 学生的认知结构，教学目标和环境，学生智力的成熟度，教师的教学反馈技术等。