第一节 教学目的与教学目标

中学物理课程的教学目的揭示了物理教学的总方向，是与全日制普通中学教育的目的任务分不开的。

我国全日制普通中学的任务是为提高全民族的素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，并为培养现代化建设需要的各级各类人才奠定基础。物理课程对于完成这些任务起着十分重要的作用。

国家教委制订的《全日制中学物理教学大纲》规定： “中学物理教学必须使学生比较系统地掌握学习现代科学技术和从事

社会主义建设需要的物理基础知识，了解这些知识的实际应用；要培养学生的观察、实验能力、思维能力、分析和解决实际问题的能力。

在教学中要注意培养学生学习物理的兴趣；要重视科学态度和科学方法的教育；要鼓励独立思考和创造精神。要结合物理教学进行辩证唯物主义教育和爱国主义教育。”

概括地说，《大纲》为全国的中学物理教学工作指明了“加强基础、培养能力和进行思想教育”的总方向。至于如何把它与我们日常的物理教学实践和教育评价活动联系起来，还需要进一步的具体化。

物理课程的教学目标与教学目的不同，它是指学生在学完物理课程以后应当达到的一定的学习结果。正如美国当代的课程论专家泰勒(R.W.Tyler)所说的，教育是改变人们的行为范型的历程。这里所谓的“行为”，除了包括外在的行为外，还包括内在的思考方式、感情、情绪等。因此，教育的真正目的不在于教师完成某种活动，而在于在学生的行为范型中引起某种重要的变化。

物理课程的教学目标是在教学目的基础上引伸出来的。它在叙述上主要是关于学生学完物理课程后所引起的认识作用、思考作用、理解、技能、鉴赏、态度等方面的行为变革。

下面是上海课程教材改革委员会所制订的《九年制义务教育物理学科课程标准（征求意见稿）》所规定的目标：

“通过初中物理课程规定的全部课时的教学应达到如下目标：

  1. 认识一些简单的物理现象，理解一些最基本的物理概念和规律，知道这些物理知识在生活、生产和科学技术中的实际应用。

  2. 能分析、比较一些物理事实，找出共同特征，初步概括出简单的物理概念和规律。

能运用所学的物理知识解释或解决一些简单的实际问题。

能阅读教科书和浅近的科普读物，逐步学会在阅读中能抓住要点，并能提出问题。

  1. 初步树立世界是物质的，物质是运动的，运动是有规律的以及能的转化和守恒等基本观点。认识物理知识在人类文明发展以及环境保护中的重要作用。知道我国社会主义建设中科技发展的新成就。知道一些学者、科学家的奉献精神以及他们热爱祖国的事迹，激发爱国热情和求知欲望。

  2. 对物理学习有兴趣。具有尊重事实的科学态度和初步的探索精神。养成认真学习、安全操作、爱护仪器设备的习惯和相互尊重、团结互助、遵守纪律的良好品德。”

以上所叙述的是关于物理课程的教学总目标。针对每一学期、每一单

元甚至每一节课的物理教学还需要制订具体的教学目标。

然而学生只有通过教学过程达到一定的学习结果后才能反映出他们在行为上的变革。这就是说，学生只有把在教学过程中学到的教学内容内化成自己的东西以后，这种行为变革才有可能。因此，无论怎么具体的教学目标一般都不可能“立竿见影”地达到，而需要一定的时间。对于像物理这样系统性较强的课程，具体教学目标最好是以一个教学单元为单位来制订。

关于具体教学目标的内容，在传统的物理教学中，教师的唯一目标是使学生扎实地掌握一定的物理知识与技能，但从现代教学理论看来，教学已不局限于单纯地传授知识，还要通过教学过程使学生掌握学习的方法， 感受的方法，行为的方式等等。具体教学目标的选择与确定，还应尽可能地具体化和明确化，以便及时作出反馈和评价。

教学目标的选择与确定至少有如下三方面的功能： 1．有利于教师对学生的主体地位的认识。

在传统的物理教学中，教师往往对如何教考虑很多，而很少考虑学生如何学。这就导致处处以教师为中心的想法和做法。由于教学目标是反映学生的行为变革的，这就迫使教师在教学过程中要十分认真地思考怎样帮助学生去实现这些行为变革。

  1. 有助于教师间在教学要求上的交流。

过去对于涉及教学要求的行为动词，如理解、领会等，都没有规定统一的含义，因而教师们在讨论有关教学内容的要求时就不可能存在共同的语言。例如，对于理解动量定理的问题，有的教师认为学生只要能列出公式，并能讲清公式中各项的物理意义就是理解了；但有的教师却认为必须能运用动量定理来解释一个物理现象才算是理解；还有的教师会认为一定要能用动量定理解决实际问题才算理解等等。这样在同一个年级组里的两位物理教师，虽然都在要求学生理解动量定理，但结果却完全是两回事。自从美国教育家布卢姆(B.S.Bloom)的《教育目标分类学》发表以来，对在教学目标的表述上所用到的各个层次的行为动词的含义都作了统一的规定。在他的影响下，我国《九年制义务教育全日制初级中学物理教学大纲

（初审稿）》在关于教学要求一栏中也作了如下的说明：

初中物理的教学要求是初中物理课程结束时应达到的目标，分以下三个层次：

  1. 知道。是对知识的初步认识。要求知道的知识，应该能够说出它的要点、大意，在有关的问题中能够识别它们。

  2. 理解。是对知识的进一步认识。除了包含“知道”的要求外，还要了解知识的确切含义，并能用来分析、解决简单的问题，如解释简单的物理现象，进行简单的计算。

  3. 掌握。除了包含“理解”的要求外，主要是运用知识的要求比理解高一些，应能灵活地用来分析、解决简单的问题，如能比较灵活地运用知识解释简单的物理现象，能比较灵活地运用知识进行简单的计算。

除了以上三个层次外，对于技能的要求用“会”来表示。所谓“会”， 就是要求能正确操作并得出结果。

  1. 有益于作为评价学生成绩的重要基础。

传统的教育评价，以书面测验为唯一的形式，没有统一的标准。现代

的教育评价，要求适应并发展个人的能力、能力倾向，以教学目标的达成度作为评价学生的主要依据。