第三节 物理教育学的研究方法

学习和研究物理教育学的方法是多种多样的。但无论采用哪一种方法，首先必须以马列主义的理论知识为指导，因为马克思主义的方法论是一切科学的方法论的基础。这就是说，我们学习和研究物理教育学必须以马克思主义的认识论为指导，不断探索和总结符合客观实际的物理教学经验。

学习和研究物理教育学，对于初学者说来，最重要的是钻研和领会已有的物理教育和教学理论，因为这是人们许多年来对教育规律的认识成果，接受这些成果有助于避免重复别人在物理教学上所走过的弯路。但是对物理教育学的理论上的钻研、领会必须与当前的物理教学的实际结合起来。这就是说，必须把物理教育学的学习与研究建立在实践的基础上。

例如，为了研究善于在课堂教学中安排学生活动的物理教师的经验， 我们可以在一段较长的时间内有系统地、按照一定计划去观摩他的课堂教学。通过这一阶段的观摩，要解决如下的八个基本问题：

  1. 学生在课堂教学中进行活动的目的是什么？

  2. 教师应如何根据教学目标在课堂教学中安排学生活动？

    (3)学生在物理课堂教学中的活动有哪些形式？

  1. 教师在安排学生活动前和学生活动过程中应如何对学生进行引导？

  2. 学生对待活动的态度如何？感到有哪些困难？

  3. 教师应如何检查这些学生活动并作出恰当的评价？

  4. 在课堂教学中学生活动的时间一般应控制多长？一般应以占整节课的多少为宜？

  5. 在课堂教学中学生的活动对掌握知识、技能和发展他们的智力有哪些效果？

在每次观摩中把结果如实地记录下来，然后进行研究，以便在分析具体材料的基础上作出结论。像这类研究可以帮助我们阐述经过实践检验了的行之有效的教学方式和方法。有经验的物理教师也可以运用类似的研究方法来总结自己的教学经验。

近十年来，由于国外的现代教育理论和教育测量与统计技术传入我国，物理教育学的研究进一步拥有了较正规的实证与实验方法。不少中学物理教师与教育科研人员一起成立课题组选择一定的班级进行教育实验。他们首先分析所选定的实验班原有的教学情况，然后拟订出具体改进教学的方案与实施计划。工作的进程与结果都要如实地记录下来，并且加以讨论。必要时还要与没有进行过实验的对照班进行对比。这样多次地进行实验，把成功的改进教学的方法肯定下来，并在更大的范围内进行推广。本书将在最后一章里具体介绍这种教育科学研究方法的全过程。

关于中学物理课堂教学基本技能的训练与研究可以通过“微格教学” 的方法进行。本书将在第九章第三节里具体介绍。

学习和研究物理教育学，还必须经常注意和关心国内外的中学物理教学动态，以便及时吸取他人的新经验作为我们改进物理教育和教学方法的借鉴。我们学习国外的教学经验，不能照搬照抄，而要把它跟我国的实际教学情况结合起来，真正做到“洋为中用”。