二、物理教学测验试卷的编制

1. 确定测验目的。

确定测验所要达到的目的，是决定测验性质的前提条件。标准化考试理论指出，不同性质的测验其命题方式和要求是不同的，这种差异主要表现在试题的覆盖面、难度分布以及对测验结果的解释等方面。例如，某次测验的目的是要对学生所学课程进行总的评价，以确定是否达到预期的教学要求，那么所采用的测验应该是目标参照测验，对于这种类型的测验一般要求其试题的覆盖面、难度分布等应和平时教学的要求相一致，对其测验结果的评价也应突出“目标参照”的特点。

1. 确定测验目标。

所谓确定测验目标是指确定测验所要测量的学习行为的结果。比如说，测验主要是测量学生知识掌握多少呢，还是测量学生学习能力提高了多少，或者说对知识和能力进行综合测量。一般来说，测验目标是由教学目标决定的。标准化考试理论指出，若测验目标不确定，命题就会有较大的主观性与随意性，这样会使测验失去其意义。

近年来，美国著名心理学家布鲁姆的教育目标分类学为人们对学习能力的测评提供了一定的量化指标，因此，在制定测验目标时，开始由过去单一对知识的测量转变到既要考查知识，又要考查能力。必须指出的是， 知识的考查和能力的考查并不是相互隔离的，一般来说，能力的考查应溶化在知识考查之中，即在对知识考查的同时，能反映出考生的学习能力。

1. 编制双向细目表。

双向细目表是一种考查内容和考查目标的双向联列表。其主要职能是，根据已确定的测验目的和测验目标，具体规定所应测试的各部分知识和学习能力在整个测验中所占的比例。表 7—6 是上海市高中物理统考曾经使用的命题双向细目表。表中纵列给出所要考查的知识点，横行表示所要考查的学习行为目标，表中各细格具体规定每项考查内容和考查目标所占的权重数。由于各项物理知识和学习行为目标在教学中的地位和作用是不相同的，因此，通常依据下列原则来具体规定各部分知识和学习行为在测验中所占的比例。①各知识单元在整个学习领域的重要性；②分配给各个知识单元的教学时数的比重；③哪些知识对以后的学习具有较大的保留和

迁移价值。

1. 编制试题。

编制试题是编制测验试卷一个十分重要的环节，它主要包括以下两方面的工作：

1. 根据双向细目表的要求选择试题的类型。在物理测验中，常用的试题类型有客观型试题和主观型试题两大类。①所谓客观型试题是指其试题答案只能从事先给定的一组答案中选择而得的试题，其主要形式有选择题、是非题、配对题等。这类试题具有结构严谨，测量目标客观、明确， 回答简单，评分客观等特点，具有较强的诊断和检查教学效果的功能。由于这类试题未能提供学习者以充分阐述个人见解的机会，因此，难以测量出学生综合和创造的能力。②所谓主观型试题是指其试题答案主要由学生根据题目要求自行提供的试题，其主要形式有计算题、论述题等。这种试题较注重对学生综合和创造能力的测量，同时易于测量学生对概念理解的深度和诊断出学生解

表 7—6 上海市曾经使用的高中物理统考双向细目表

续表

题过程中错误的原因，可较全面地反映学生掌握知识的情况和思维水平。由于主观型试题允许学生充分阐述个人的见解，因而给客观评分带来一定的困难，即在评分方面易受评分者主观意向的影响。

1. 按照命题原则草拟试题。这项工作的主要职责是将与所要考查内容有关的材料，按照已确定的考查目标要求，进行文字编辑，使其具有特定的测试功能。这是一项技术性较强的工作，一般要求试题的文字叙述简洁易懂，题意要完整、清晰，内容应有知识性，试题的正确答案应该没有争议且易于客观评分。此外，各试题之间应该彼此保持独立，不可隐含任何与解答本题或他题有关的暗示，这也是草拟试题必须遵循的一条原则。

草拟好的试题最好通过试做等方法进行审核、检查，以确保每一试题具有明确的测试目标，并符合命题原则。在实际编制试题过程中，一般并不要求每道试题都要由自己来编写，可以从成题中挑选或改编。此外，一般要求选编或草拟的试题数量应该比实际所需的题量稍多，以备筛选与淘汰。

1. 测验试卷的编辑。

一份优良的测验试卷并不是一组试题的简单组合，而是首先应该对所录用的试题进行综合审核。其审核标准是：试题的取样是否符合编题计划的要求。在经过适当调整的基础上，再考虑对其进行科学的编排，以避免因试题编排不当而可能引起的测验误差。编排试题的方法有很多，但常用的编排方法是将同一类试题，按由易到难的顺序集中排列在一起，同时体现全卷和单题由易到难的二级梯度原则，使考生应试答题有一个“预热” 过程。这样做的目的是，尽可能增强学生答题的信心，以提高测验的可靠性。为保证测验能顺利进行，还必须对测验的实施要求以及如何答题等作必要的说明，其说明的指导语应简明扼要。

1. 确定评分标准。

对评分标准作出科学、合理的规定是实现测验科学化、标准化的重要环节，为此应先做出试卷的标准参考答案。对一题多解的试题应给出相应的解答方案，然后根据参考答案和测验目标确定评分细则。对于评分细则一般要求做到客观、合理，严格细致且又要易于教师掌握。