三、物理教学测验常用题型的分析

试题的形式即题型在测验中占有很重要的地位。根据物理学科的特点，物理教学测验中常用的题型主要有：填充题、选择题、是非题、作图题、实验题和计算题等。它们各自具有不同的特点。了解这些题型的性能和特点，有助于充分发挥各类题型在物理教学测验中的作用。

填充题。

填充题通常是由一个不完全叙述句构成，即在这种不完全叙述句里，空出某些关键的部分，要求学生在相应的空缺位置中，填上正确的内容或计算结果。

填充题具有结构简单，应用范围广，容易编制，便于解答且解答中猜测成分小等特点，因而有助于考查学生对特定问题的记忆和理解的程度。由于填充题通常是以填写适当的字词、数字、短语等方式作为作答的结论，因此这类试题不能清晰地反映学生解题的思维过程，不能测量学生综合运用知识的能力。

为使填充题能发挥起应有的测试功能，编制这类试题时应注意以下几个方面的问题：①题意要明确。即考查内容要具体，要有较强的针对性，对问题的叙述要清晰。②结构要合理。即填充题的空格不宜太多且应尽量把空格放在句子的末端，否则会破坏题意的完整性。此外，在进行试题的

文字编辑时，应避免使用具有暗示性的词汇。③答案要简单。即要求学生回答的内容必须是问题中重要的部分或关键内容，且对每一空格的答案要简短明确，要有一定的单一性。

选择题。

选择题在结构上主要由两部分组成。一部分为题干，其主要功能是呈现一个具有特定知识或能力结构的物理问题情境，通常由直接问句或不完全叙述句构成；另一部分为选项，即所求问题的可能答案。选项中正确或错误的答案一般是混杂在一起的，其中正确解答可以有一个或多个，解题时要求学生根据题意作出判断，然后按给定要求，或在现成答案的编号上做上记号，或写上答案的编号。

选择题按所欲测试的学习行为目标的不同，可分为记忆型选择题、判别型选择题以及综合型选择题等。

选择题的特点是结构较简单，概念性较强，解答方法灵活多样，测试面广，评分标准客观等。因而在物理测验中，选择型试题具有较强的教学诊断作用，可以测量不同层次的学习行为目标，且有利于考查学生思维的敏捷性。此外，还可以减少由于抽样不足而可能出现的测量误差，其评分不易受评分人主观因素的影响。

选择题的不足之处主要是正确答案的获得存在有一定的猜测成分，即人们无法完全知晓学生在真实问题情景中的可能表现。此外，这种题型不太适合考查学生的表达能力、实验操作能力等。

为使选择题能充分发挥其特有的测试功能，在编制选择题时应力求做到：①每道题目要有明确的测试目标且要有利于学生正确理解题意。为此要求试题的题干应仅提出一个问题情境，文字叙述要清晰、准确。②题干的编辑应尽可能以正面陈述的方式来叙述，并力求做到在同一测验中选项数要基本一致，各选项彼此要有独立性，不能有任何暗示。③为尽可能减少因学生猜测带来的测量误差，应以随机方式来编排正确答案的位置。

是非题。

所谓是非题就是通过用一个陈述性句子或疑问性句子来描述一个物理问题情境，要求学生在两种可能的回答中（对或错，是或非）进行选择。这类试题较适合于考查学生对简单概念的理解和认识的程度。

与其他客观型试题一样，是非题具有结构简单，容易编制，学生回答方便，评分客观，取样范围广等特点。然而，由于其答案的选择只有两种可能性，因此，测验易受随机猜测因素的影响，故可靠性较差，且不适合用于测量较高层次的学习行为目标。

为使是非题能在测试中发挥其应有的作用，在编制时应注意以下几方面问题：①每一试题只能包含一个重要概念，避免在同一道试题中涉及到两个或两个以上的概念。②试题的叙述应简洁明了，用词要准确，避免使用较复杂的句型结构和使用具有暗示性的词汇。③试题的答案不能有争议，是与非的题数应大致相等且排列应当随机。

图解题。

利用包括矢量图、函数图像或与解题有关的物理图示在内的物理图像来求解某些物理量或论证物理规律的试题称之为图解题。根据物理图像在题中所起作用的不同，这类试题又可以分为两种形式：一种是根据题中给出的条件，通过作图的方法来求解题中的未知量。如力学中的矢量图解法，

光学中的光路图法等；另一种是根据所给出的表示某一物理过程的函数图像或有关图示来求解未知物理量或物理状态。例如力学中的 s-t 图和 v-t 图等。

由于图解题主要是通过图像的形式来展示或描述物理过程的，因此这类试题具有形象直观、动态过程清晰、信息量大且易于理解和掌握等特点，有利于培养或考查学生运用物理图像阐述和解决物理问题的能力。

编制图解题一般要求：①题中物理图像的展示或描述要与文字的叙述有机地结合起来。②为便于学生较充分地了解试题所依据的物理情境，有利于学生的解答，要求所绘制的物理图像要规范、清晰，必要时应提供可供规范作图或识图的背景材料。③对此类题型的评分应体现出考查学生绘图、识图和用图的能力。

计算题。

所谓计算题主要是指必须运用数学演算或推理的方法来解答物理问题的试题。这类试题通常是由一段描述特定物理问题情境的陈述句和一句或若干句提出求解要求的问句组合而成。

根据测验性质的不同，计算型试题又可分为三类：

基本型计算题。这类试题所需解答的物理问题，其物理过程通常较为显见，一般只要运用一次物理公式即可得出答案。这类试题经常用于诊断性测验，意在考查学生对基本物理概念和规律的理解和掌握程度。
一般型计算题。这类计算题通常涉及包含有若干个同质物理问题的情境，所要求解的未知量一般不能直接求得。由于解这类试题除要运用所学习的新知识外，还要用到先前已经掌握的有关知识，因此经常用于单元教学结束后的形成性测验，以便通过考查了解学生知识的系统性。
综合型计算题。这类试题通常包含较为复杂的物理过程，涉及的物理概念和规律较多，所要求解的物理问题具有较强的内在联系，经常用来测量较高层次的学习行为目标。

编制计算型试题的一般要求是：①要有明确的测试目标，对物理问题情境的描述要准确、清晰，使学生易于理解和认识物理过程，知道所要求解的问题。②试题的编制要具有启发性，富有逻辑性，也就是说，呈现给学生的问题情境要有层次，要促使学生运用所学的知识来综合分析和解决物理问题。

实验题。

实验题是主要用来考查学生实验能力的试题。它又可分为答卷型实验题和操作型实验题两种。答卷型实验题主要用来考查学生对实验原理、实验方法、实验步骤、实验操作规程等与实验教学要求有关的问题的理解和认识，其试题可以编制成问答题、选择题、图解题、计算题等。操作型实验题主要用来考查学生的实验操作技能，其考核方式是：根据教学要求提出实验课题，并在此基础上提供一定量的仪器设备，要求学生在规定的时间里独立操作，并进行数据处理和回答有关问题。

实验题的主要特点是具有较强的实践性，这对于训练学生的实验操作技能、发展学生的实验能力、培养学生掌握科学的研究方法有着十分重要的作用。

编制实验题的基本要求是：①要有明确的实验考核目标。例如，对操作型实验题，要以操作技能领域中的行为目标为考核的目标，注重对学生

基本操作技能的检查。②对答卷型实验题，应根据考查目标，结合常用测验题型的特点，合理选择题型。例如对实验原理的考查一般可采用填充题，对实验方法的考查可采用选择题等。