一、制订物理教学单元中教学目标的主要依据

物理是一门系统性很强的课程。各章教材之间以及同一章的各节教材之间都有一定的联系。为了便于教学，通常可以把一学期的物理教材分成若干个相对独立的教学单元。这样在教学中每一单元就可以作为一个整体来考虑，并且制订出比较具体的单元教学计划。对于篇幅较大的章，可以分成几个单元来考虑。例如高中物理下册第二章教材“稳恒电流”就可以分为欧姆定律和电流的功和功率，串、并联电路，闭合电路的欧姆定律和电阻的测量等四个教学单元。为了便于教学的实施和检查，对每一教学单元，都必须制订出具体而明确的教学目标。

制订单元教学计划的主要依据是什么呢？

1. 《物理教学大纲》的教学目的和对各章教学内容的说明或《物理课程标准》有关各教学知识点的具体要求。

教学大纲或课程标准是国家教育委员会制订和颁布的有关具体课程的教学工作的指导性文件，因而是我们制订单元教学目标的主要依据。即使如此，我们也不能照搬照抄。因为《课程标准》上规定的具体教学要求是对学生在学完整个物理课程时的要求，这些要求往往不是一个单元或者一二节课就能完成的。因此，在制订单元教学目标时，必须考虑分阶段完成这些教学要求的可能性。

1. 班级学生的基本学习情况。

为了使单元教学目标能切合班级学生的实际，在制订时必须考虑班级中大多数学生的基本学习情况。教学目标定得过高会使学生丧失学习信心；定得过低会使学生不动脑筋，无助于学生思维能力的培养。有经验的教师在制订所任教的同年级的几个班级的教学目标时并不采取“一刀切” 的办法，而是针对各个班级的实际情况有所变化。