二、中学物理教学过程的特点

为揭示物理教学过程的特点，除应以教学过程的一般理论为指导外，还必须结合物理学科的特点来加以认识和阐述。为此，必须对物理学科自身的特点做出概括性的描述。

物理学的特点。

物理学是一门以实验为基础的科学。这主要表现在人类的物理知识主要来源于对自然的观察，特别是来源于物理实验。物理学中的重大发现及其理论的建立都离不开实验这一基石，通过物理实验人们可以提出课题，借助于实验人们能及时发现事实、建立假说。同时，实验也是检验物理知识真理性的标准，也就是说，人们总是利用实验来验证建立在理性推理基础上的假说是否正确。

物理学的发展充分表明，实验不仅仅是一种研究物理问题的科学方法或手段，更重要的是，当把实验升华成一种观点，作为一种科学的思想，它就为人们从更深层次上把握物理思维的方式，揭示客观世界的规律奠定了基础。

物理学是一门结构严谨的精密科学。物理学的学科体系是由一系列基本概念、基本规律和理论按照一定的逻辑秩序组合而成的。其中物理概念是构成学科知识体系的基石，物理规律和理论体系则是构成学科知识体系的主干。物理学中的概念既有它的质的规定性，又最终表现为可以计量的物理量。此外，物理学中的基本定律、公式都是运用数学的语言予以精确表达的。这就为人们更准确地把握物理概念的本质，更精确地认识物理规律的内在联系提供了保证。物理学中基本概念和规律的定性表述与精确的定量表述的结合构成了物理学区别于其他学科的又一显著特点。
物理学是自然科学的基础学科，拥有广泛的应用领域。物理学的研究对象是自然界中最普遍、最基本的物质运动形态和物质的基本结构，而物质的这种运动形态和基本结构存在于一切高级运动形态之中，因而物理学所揭示出的客观规律就具有很大的普适性。自然科学的发展充分表明，每当物理学的基础理论研究有重大发展或重大突破，就会极大地推动科学技术的发展，引起重大的技术革命和技术革新。

近年来，随着科学技术的迅猛发展，学科间的相互渗透日趋加强，在这方面作为自然科学基础学科的物理学表现得尤为突出。以物理学作为理论基础或手段的边缘学科不断涌现，物理学在生物学、化学、电子计算机等领域中的学科价值越来越多地被人们所重新认识。

物理学是辩证唯物主义哲学的重要科学基础。物理学所揭示出的许多基本规律、定律和原理（如统计性规律、能量守恒和转化定律等），特别是物理学中的一系列重大发现（如电子的发现和相对论理论的建立等）为阐述辩证唯物主义哲学的一般规律和原理提供了重要的科学事实，使辩证唯物主义的基本原理更加丰富并不断向前发展。物理学中丰富的辩证唯物主义观点，一方面为物理学的研究指明了方向，同时也深刻影响着人们进行物理思维的方式。

中学物理教学过程的特点。

以观察和实验为基础。观察和实验作为一种手段，特别是作为一种物理学的基本思想或基本观点，在物理学的形成和发展中起着十分重要的作用。中学物理教学过程作为一种探索物理世界，掌握物理基础知识的特殊认识过程，与人类探究物理知识的过程有许多相似之处。因此，物理学

研究中的观察和实验的思想和方法，必然影响和制约着物理教学过程的教学指导思想，这种影响和制约作用具体表现为：要求物理教学必须建立在观察和实验的基础上。在物理教学中，观察和实验是学生获得感性认识的主要来源，它为学生进行物理思维、实现从感性认识到理性认识的飞跃提供了必要的手段，有助于学生深刻理解物理知识是在怎样的基础上建立起来的，使他们学到的物理知识不致于成为无源之水，无本之木。此外，在物理教学中，有计划、有目的地利用观察和实验来组织教学，也是激发学生学习物理的兴趣、训练和提高学生的实验技能以及培养学生的观察能力和实验能力的基本途径和重要手段。

以形成概念、掌握规律为中心。我们知道，物理概念和规律是构成物理学严谨学科体系的最基本的组成部分。因此，必须特别重视物理概念和规律的教学，使之成为教学的中心之一。重视和加强物理概念与规律的教学是学生掌握学科基本结构的核心，而学生理解和掌握了学科的基本结构，一方面有利于学生通过自己的努力生成全方位的物理图像，另一方面也有助于激发学生的智慧，发展其记忆力，促进知识的迁移和缩小高级知识和低级知识间的差距。此外，由于物理概念和规律是建筑在观察和实验基础上的抽象思维的产物，因此，也有助于训练和培养学生的思维方法和思维能力。
以数学方法为重要手段。数学所具有的高度概括性特征，为描述具有深刻内涵的物理概念和规律提供了最佳表达形式；数学所具有的简捷而又严密的逻辑思维方式，简化和加速了人们进行物理思维的进程。此外，数学作为计算工具所表现出的严密性、逻辑性和可操作性等特点，在物理理论的建立、发展和应用等方面更显示山重大的作用。物理概念的形成，物理规律的掌握离不开数学的方法和数学的思维，学生分析和解决物理问题能力的培养更离不开数学。因此，在物理教学中，充分发挥数学方法和数学思维在处理、分析、表述和解决物理问题中的作用，引导学生自觉地、有针对性地将物理问题和数学方法有机地结合起来，真正做到既能把物理问题转化为数学问题，又能从数学表达式中深刻领悟其物理问题的内涵，且能运用数学方法解决物理问题。只有这样，才能使学生真正理解和掌握物理知识，并在这个过程中逐步提高学生分析和解决物理问题的能力。
密切联系实际。在物理教学过程中不断强化联系实际的教学指导思想主要是由物理学科的特点和人的认识规律所共同决定的。因为物理知识主要来源于实际，在工农业生产中有着极其广阔的应用领域，并且人类对客观世界的认识也是建筑在“从感性认识→理性认识→实践”的基础上的，因此，无论是从学生学习知识和运用知识的角度来看，还是从培养学生能力的角度来看，都要求在物理教学过程中必须切实加强理论联系实际。这样做，一方面可以激发学生学习物理知识的兴趣，另一方面也有助于学生更深刻地理解和掌握所学的物理知识，使他们能够获得学习、理解、操作和运用物理知识的方法。
以辩证唯物主义思想为指导。物理学知识体系中隐含有丰富的辩证唯物主义思想，这种思想一方面影响和制约着人们进行物理思维的方式和进程，同时也影响和制约着人们科学世界观的形成和发展。

中学物理教学，作为中等基础教育的一个重要组成部分，其主要职能同样是为社会培养“德、智、体全面发展的人”。因此，无论是从传授物

理知识角度，还是从对学生进行思想教育角度来看，物理教学过程必须以辩证唯物主义思想为指导，并以此来揭示和阐述物理概念的内涵和外延以及物理规律的物理意义。只有这样，才能使学生在长期的教学中受到潜移默化的辩证唯物主义世界观和方法论的熏陶。

然而必须指出的是，物理学中虽然隐含有丰富的辩证唯物主义思想，但这并不等于说，在物理教学过程中，传授了物理知识即等于培养了学生辩证唯物主义的思想或观点。这不仅是因为在不同的知识结构中，其辩证唯物主义思想隐含的程度是不一样的，即使是对某一特定的知识结构，这种辩证唯物主义思想的再现程度也要受到组织和传授物理知识的方法的制约。