二、物理实验在物理教学中的意义和作用

物理教学中的实验一般包括教师的演示实验和学生的分组实验、随堂实验及课外小实验两大部分。物理实验是物理教学的有机组成部分，它对于提高物理教学的质量和效率有特殊意义。

物理教学实验为学生学好物理学提供丰富的感性材料、创设良好的物理环境。

物理学研究的对象是自然界最基本、最普遍的运动及其规律，但是无论事物与现象有多么普遍，在未经考察研究以前，总是容易被忽略过去的。尤其对于学生来说，他们观察的能力较弱，常常不具备理解物理概念、规律所必需的素材，而这些材料犹如建造物理大厦的砖瓦，没有它们，学生的头脑中就无法形成正确的物理模型、物理图像，以致他们在理解物理概念、规律时往往会带有畸形、片面或错误的因子，或者只能死记硬背。教学实验能为学生提供认识世界的感性材料和物理环境，特别是经教师精心组织、安排的实验更能排除次要的、非本质的干扰因素，突出主要因素，暴露本质的特征和内在联系，有利于学生高质量、高效率地掌握知识、技能。

教学实验是发展学生实验技能的基本途径。

正如不下水永远学不会游泳一样，观察和实验是感官和头脑并用的实践活动，只有学生亲自参加观察、实验，经过较长时期的学习和训练才有可能掌握基本的实验技能。中学物理教学大纲要求学生做好基本练习性的、测定物理常数的、验证性的和探索性的实验；指出学生应该具备的实验能力主要是学会正确使用仪器和读数、会分析实验数据并得出正确的结论、了解误差概念、会写简要的实验报告等。显然这些不仅是物理学习必要的技能和方法，也是学生今后直接参加科技活动和从事生产劳动极其有用的基本技能和知识。

物理实验是培养学生对物理学科的兴趣和激发学习动机的有效手段。

实验以立体的、真实的仪器、物品代替文字、图画，让生动的、丰富多彩的现象和运动代替了枯燥的学科理论，而且在实验过程中形象、温度、声音、颜色等各方面都以其变化刺激和吸引着学生，学生身临其境，五官、皮肤、双手等各种感官同时发挥作用，头脑中的兴奋点很多，学习情绪很高，有利于对事物的综合认识和正确、深刻地理解知识，印象比较深，不容易遗忘。而且学生可以确实感到物理学研究的事物运动就是存在于他身边的客观世界，物理知识很有用，由此能激发起他们对物理学科的兴趣和学习积极性。初中物理教育可以说是中学生在物理领域的启蒙教育，在此期间培养和激发学生对物理的兴趣和积极性尤为重要。

事实证明，实验对于学生正确理解知识、发展实验技能和提高解决实际问题的能力等方面都有积极的作用。而无论知识的增长还是技能的发展都是学业的成功。学业的成功是对学生最大的激励，能引起对学科的热爱。目前中学生普遍感到物理难学，其中有种种原因，但缺乏实验或师生对实验的不重视，不能不说是主要原因之一。

物理实验有利于发展学生的思维能力。

通过对教师演示实验的观察和学生亲自动手实验、制作，不仅培养了学生观察和动手操作的技术和能力，而且在此过程中学生的思维能力会有

较快的发展。他们能学会如何由诸多的现象归纳出本质的结论、如何探索物理规律、如何运用规律来解释自然现象、如何控制或改变实验条件、选择怎样的仪器来实验等。特别是学生的思维很活跃，在观察实验时往往会产生许多联想或突发奇想，能激发小创造、小发明、小制作的思想火花。 5．物理实验有利于培养学生良好的科学作风和科学态度。科学实验本

身要求实验者具有实事求是、严肃认真、不畏艰难、百折不挠、勇于发现、不断探索的科学精神和态度，而教学实验更是培养学生与同伴团结协作，爱护器材、设备，节约水、电、煤气、原材料，随时保持实验室桌面、仪器清洁整齐等科学作风和行为习惯的有利时机和场所。这些科学精神、态度、行为习惯不仅对保证仪器设备的完好、延长使用期、提高实验工作的效率等有很大影响，也是提高民族素质、加强精神文明必须具备的品质修养。