七、物理微格教学的感知

教师在设计教案中确定了教学目标，并设计了教学过程。然而教师在具体实施以后怎样才能判断学生已经达到这些教学目标，或者尚未达到这些教学目标呢？这就需要依靠教师在实施过程中对教学的感知。有经验的教师往往能随时接收到学生的反馈信息，并不断修正教学过程以达到预期的教学目标。

怎样才能及时接收到学生对教学的反馈信息呢？最重要的途径是：善于观察学生的反应；有意识地提问学生，并倾听学生的回答；利用练习纸全面接收学生的反馈信息。

善于观察学生的反应，就是在课堂教学中教师必须非常注意学生的行为变化和表情。首先，教师在上课时应仔细观察极大多数学生的注意力集中在哪里。很明显，当教师在进行讲解时，极大多数学生的注意力应该集中在教师身上。有时教师带进教室的演示装置没有放好而引起了学生的好奇心，他们的注意力就会集中到演示装置上。有时如果教师的讲解缺乏吸引力，学生的注意力就有可能集中在黑板上，或书本上。从极大多数学生的注意力集中在哪里就可以判断出在这堂课里，学生的学习积极性是否已调动起来。学生学习缺乏积极性的例子可能是把注意力集中在窗外、在自己身上或者在其他学生身上。

如果教师所设计的教学过程比较适合于学生实际，那么学生上课的表情比较开朗，课堂气氛也比较融洽，大多数学生尚能跟得上或者基本能跟得上教师的思路。如果教学内容安排过深，进度过快，学生表情就显得烦躁，甚至三三两两议论起来，感到迷惑不解或者皱眉不语。这时教师就应该对原来的教学过程进行修正，或是增加例子，或是改变教学方法以达到预期的教学目标。

有时学生的反馈信息还反应在对待教师提问的态度上。当教学内容切合学生的实际情况时，学生通过认真思考，多数学生举手踊跃。如果教师提问过难，学生无从回答，就会出现没有反应、独自发愣的表情；有的学生举手是被动的，实际上他对如何回答问题根本没有考虑过。

为了进一步了解学生接受知识的深度，教师可以有意识地向学生提问，从倾听学生的回答中接收反馈信息。在这种情况下，教师必须仔细倾听学生的回答。要抓住学生回答中的主要论点、缺点与错误。很明显，通过对几个比较典型的学生的提问，从他们的回答中可以确定大多数学生对正在研究或讨论的知识的理解程度。即使发现学生回答中出了错也不必急于当场去纠正它，应该仔细倾听他的回答，让他把话说完，这样就可以全面了解学生造成缺点错误的根源。

运用练习纸(Worksheet)通过课堂练习可以全面接收学生的反馈信息。练习纸是欧美各国中学里各门课程所经常采用的。教师事先将整堂课的教学重点内容和主要结论安排成若干简单的填充题、思考题和简单的计算题，油印成练习纸，在课堂教学结束阶段分发给全班学生，让他们当堂花 7～8 分钟完成。教师在课后批阅中就可以全面了解学生对这堂课的教学内容的理解与掌握程度。如果时间有余，还可以当堂订正。因此经常运用练习纸不仅可以全面接收学生反馈信息，还可以督促学生认真听讲，参与讨论；还可以使学生对获得的知识起到巩固的作用。

总之，只有通过各种途径随时接收学生的反馈信息，才能及时了解学生对教学内容的理解和掌握程度，并通过不断修正教学过程以达到预期的

教学目标。