二、物理概念教学的基本要求

物理概念教学的重要性。

物理概念教学的重要性，可以从以下三个方面来加以认识。

物理概念教学是学生掌握物理知识的关键。现代教学理论和实践表明，当我们选教一门学科时，务必使学生理解和掌握该门学科的基本结构

（这里所说的基本结构主要指的是一门学科的基本概念、规律和理论体系）。只有这样，才能使学生深刻了解事物之间的相互关联，才有助于知识的迁移，进而形成全方位的学科图像。

目前，中学生普遍感到物理难学，究其原因，主要在于学生对物理概念的理解和掌握仅仅停留在背定义、记公式上，忽视了对建立概念的事实依据和形成概念的抽象概括方法的理解，进而影响了学生对物理概念和物理规律的理解和掌握。所以让学生掌握好物理概念是物理教学成败的关键。

物理概念教学是培养学生能力的主要途径。物理概念是建筑在实验基础上的抽象思维的产物。在其形成过程中所遵循的“从生动的直观到抽象思维，并从抽象思维再到实践”的认识过程，为在物理概念教学中培养学生的能力奠定了基础。因为在这个认识过程中，既需要经历一个由感觉、知觉和表象构成的感性认识阶段，同时更需要经历一个由比较、分析、判断、推理等构成的理性思维阶段。因此，在物理教学中，若能充分把握每个物理概念在其形成过程中所经历的主要思维形式，并注意结合学生的思维特征来组织教学，就能有效地培养学生的能力。
物理概念教学是对学生进行科学方法训练的重要手段。人类在认识客观事物的过程中所表现出的与科学研究方法的密切关系，为在物理概念教学中对学生进行科学研究方法的训练和培养提供了依据。这是因为，物理概念教学过程中的学生认识过程和人类一般认识过程在本质上是一致的；物理概念的形成和发展过程，也是物理学研究方法的形成和发展过程。因此，在物理概念教学中，充分把握好物理概念的形成和物理学研究方法之间的内在联系，有意识地让学生了解物理概念是如何建立起来的，是促使学生在深入理解物理概念的同时，逐步熟悉和掌握物理学研究方法的最有效手段。

物理概念教学的基本要求。

使学生懂得物理概念是如何建立起来的。首先是要使学生了解建立物理概念所依据的实验事实，这是形成物理概念的基础。因为学生了解与概念有关的实验事实的过程，实际上是建立感性认识的过程，亦是对研究对象形成正确、清晰的表象过程。其次，在物理概念教学中，还应注意使学生了解建立概念所经历的抽象思维的过程，这不仅是学生掌握物理概念

的关键，同时，也是实现物理教学发展职能的重要途径。

使学生理解物理概念的内涵。这主要包括：①使学生知道该物理概念反映的是哪一类客观事物的哪些本质属性；②它是如何定义的，如果是物理量概念，则其量值是怎样测量和计算的，单位是什么。必须指出的是，构成物理概念内涵的本质属性可能是一个，也可能是若干个。例如，匀速圆周运动的概念就包括三个方面的含义：①物体在运动；②物体运动的轨迹是圆形的；③速度大小不变，其方向随时间不断改变。正是由于物理概念具有上述特征，因此，在理解物理概念的内涵时，不能把物理概念理解为是某类事物的所有属性。
使学生了解物理概念的外延。在物理概念教学中，衡量或判断学生是否掌握物理概念外延的标准是：①学生是否能准确地把握该概念的适用范围和条件；②是否能正确了解该概念与相近概念之间的区别和联系。在理解或实际运用物理概念时，自觉或不自觉地缩小或无条件地外推概念的外延都将造成错误的结果。
使学生学会运用概念。学生运用物理概念的过程，不仅是巩固、深化和活化物理概念的过程，亦是训练学生掌握运用概念的方法的重要途径，它有助于培养学生分析和解决物理问题的能力。在物理概念教学中，学生学会运用概念的标准是学生能运用已学的有关概念说明和解释有关物理现象。