第一节 中学物理教育科学研究课题的选择与确定

中学物理教育科学研究虽然属于学科性的教育科学研究，但是其研究领域十分广泛。根据中学物理的学科特点，其教育科研的领域可以分为如下三类：

1．基础理论研究领域。

所谓基础理论研究，是指把中学物理教育看作一个整体，从理论上研究其目的任务、教学原则、历史演变以及其在中学教育中的地位、作用等问题。基础理论研究的特点是探索面广、不确定因素多、研究周期较长。典型的课题如：

(1)中学物理教育的培养目标的研究； (2)高、初中物理教育目标分类的研究； (3)高、初中学生物理学习心理的研究； (4)高、初中物理教育中的德育研究；

(5)高、初中物理教育中能力培养的研究，等等。2．应用研究领域。

应用研究注重于探索中学物理教育中的具体问题，包括教学内容、教学方式、方法和教学手段等问题，以及探索如何将基础理论研究的成果应用到教学实践中来。应用研究的特点是实践性强、比较实用。这类研究不仅有利于提高中学物理的教育质量，也有利于理论研究成果的检验与深化。对于在教学第一线的中学物理教师说来，参加这一领域的教育科学研究最为适宜。典型的课题如：

(1)高、初中物理具体教学目标的研究； (2)高、初中物理教材体系的研究；

1. 高、初中物理教学方法的研究；

2. 高、初中物理实验教学方法的研究；

3. 高、初中物理教育测量与评估方法的研究；

   (6)高、初中物理课堂教学的评估方法的研究； (7)高、初中物理课外活动项目的研究；

1. 高、初中物理复习方法的研究；

2. 高、初中物理考试命题工作的研究；

3. 高、初中物理教学中如何进行物理学史教学的研究，等等。

1. 开发性研究领域。开发性研究注重于物理仪器、装备，物理教具、学具，以及物理教学视听材料，计算机辅助教学软、硬件的开发。这也是中学物理教师乐于参加的研究领域。典型的课题如：

1. 中学物理实验仪器改进的研究；

2. 高、初中物理实验组合仪器试制的研究；

   (3)初中物理教具、学具试制的研究；

(4)高、初中物理计算机辅助教学软、硬件试制的研究，等等。

为了选择和确定具体的研究课题，事先需要做许多准备工作。其中最主要的是要考虑研究课题的“价值”问题。也就是说，要考虑这个研究课题是否值得你去研究。这可以从如下四个方面去考虑：

(1)研究课题对当前的中学物理教育是否有针对性，是否联系当前的教学实际，对当前的教学改革是否具有现实意义和实用价值（实用性原则）。 (2)研究课题是否具有独创性，是否是在前人或别人没有解决或尚未完

全解决的基础上有所前进，有所发展。否则就是重复他人的研究，那是毫无“价值”可言的（创造性原则）。

(3)研究课题在教育理论上是否有依据，在事实上是否有根据。否则就有可能得到错误的结论（科学性原则）。

1. 研究课题的目标是否具体、明确，开展研究后所必须具备的物质条件、组织条件和人员素质条件是否具备（可行性原则）。

为了保证研究课题符合上述原则，在研究课题初步选定后，就需要对该课题作系统的、批判性的分析。这种分析还包括搜集与该课题有关的各种资料和信息，以便了解他人对该课题的研究工作已做到何种程度。只有经过上述分析才有可能使初步选定的研究课题进一步具体化。一般说来， 研究课题不宜过大；越小、越具体越好。

接下来的准备工作就是制订课题的具体研究方案。在制订具体研究方案时，还要进一步考虑所确定的研究目标是否明确、具体；要求是否确当； 研究的设想是否合理，能否与研究目标相匹配；所采用的研究方法是否科学，是否能实现；实施计划是否具体、周密，并且切实可行。因此，课题的具体研究方案至少应该包括如下的九个内容：①课题名称；②研究成果形式；③完成日期；④研究目的及其意义；⑤研究的主要内容；⑥该课题在国内外的研究现状及其发展趋势的分析；⑦运用的主要研究方法和手段；⑧具体实施计划；⑨课题经费估算。

关于“研究目的及其意义”。研究者必须明确、扼要地说明所研究的问题对解决中学物理教育的实际问题具有哪些价值，或者对验证和发展中学物理教育理论具有哪些贡献。只有认真细致地归纳和表述研究的理论意义和实用价值，才能正确地判断出开展该项教育科学研究的价值。

关于“研究的主要内容”。研究者必须对研究的问题中所涉及的自变项和因变项以及重要的概念作必要的说明和明确的界定，对所涉及的各个不常用的或容易产生误解的术语也必须作出明确的定义；从而使人们对研究问题中的各个变项、概念和有关的术语的确切含义有所了解。在这里， 研究者还必须进一步说明研究问题所产生的背景、问题的性质和范围。然后以问句的形式阐明待研究问题，即各个变项之间的定量关系；同时研究者还须提出自己的假设，虽然这些假设还有待进一步证实。对于研究者难以控制的因素以及研究结果的适用范围等内容，也应在这里表述清楚。

关于“该课题在国内外的研究现状及其发展趋势的分析”。研究者必须概括国内外公认的有一定影响的专著和以前的研究结果，表明在本课题中哪些是已知的，哪些是未知的，哪些是尚待检验的。教育科学研究与任何科学研究一样，都是建立在前人科学研究的基础上的，但也要避免无用的重复研究。了解与该课题有关的研究现状及其发展趋势有助于对研究课题提供有用的假设和建议。

关于“运用的主要研究方法和手段”。这是制定具体研究方案的最重要的部分。这部分的设计是否精密完善将直接影响到整个研究课题的成败。这包括如下四方面的内容：

1. 研究样本。在中学物理教育研究中，总是根据样本研究所得的结果来推测总体的。因此在本课题中准备抽自哪种总体，人数多少，准备采用哪种抽样方法等问题，研究者必须作出详细说明。

2. 研究工具。在研究过程中用来搜集资料的工具有问卷、测试、量表、操作、仪器等等。研究者对在本课题中准备采用的研究工具的性质和特征都必须进行详细说明。如果采用现成的测验纸或量表，必须说明其测量内容、效度和信度；如果采用自编的测试工具，还必须说明其试验性研究资料。

3. 资料搜集。在这里研究者还必须说明需要搜集哪些数据资料，按怎样的步骤进行搜集以及搜集时的注意事项等。

4. 资料分析。在这里研究者必须说明资料的整理过程和统计分析方法等等。

关于“具体实施计划”。研究者最好能够列出一张时间表，把具体的实施步骤都列上去。只有这样才能有效地预算出本课题的研究内容和所需的时间，有利于提高研究效率。

关于“课题经费估算”。研究者必须按照勤俭节约、实事求是的原则， 从实际情况出发如实地列出各项开支。

关于研究“课题名称”的正确表述，也必须进行认真推敲。课题名称通常是陈述性的，但有时也可以用疑问的形式以求醒目。课题名称不宜过大，必须有足够的范围限制，以便得到一个确定的结论。一个好的课题表述，往往对指导研究过程起着目标的作用。

对于规模较大并具有一定实用价值的研究课题，在课题组研究人员制定好具体的研究方案以后，可以向省、市一级教育科学研究所提出研究规划项目申请，填写“教育科学研究规划项目申请议定书”，经专家论证后认为该研究课题确实具有一定的研究价值，该研究课题就可被批准列为教育科学研究所的研究规划项目。