第八章 中学物理电化教学

物理学的任务是力图用一套相对稳定的模式和普遍适用的理论来描写一个物理系统，并且能根据系统的起始时刻的条件来定性或定量地预测物理系统的运动和变化。物理学习中，学生能记忆的往往是物理情境及有关秩序性、因果性相互作用的表象，同时借助于这类信息对一些物理过程作出判断和描写。从这个意义上说，物理学是天然脑机能的一种理想化产物， 它是人所创造的预测操作的推广和补充。在任何物理系统中，人们直接或间接地通过他自己的认知行为和思维操作进行了干预，学生的认知结构和操作模式支配了表示物理系统及它们相互作用的框架。但是，对一个物理系统的理解总是受当时的教学方法和教学手段限制和制约，总是受大脑信息起始和边界条件的限制。例如，学生对一些物理问题的直觉和观念常常借助于物理表象和认知过程的特殊模式。从物理教学角度来讲，教学方法和教学手段是为学生认识物理世界的规律性这一教学目的服务的。本章将对中学物理电化教学的原理和运用作些分析和探讨。