第三节 我国开展综合理科教育课程简述

在我国，自然常识是我国小学阶段对自然科学进行启蒙教育的传统的综合性课程，在此基础上，初中进行分科学习，似乎已为我国教育界所习惯和接受，并延续至今。自本世纪 60 年代起，在欧洲一些中学开始设置综合理科课程，尽管对综合理科的争议一直未曾间断，但它发展很快，目前世界上已有 100 多个国家和地区在初中设置了综合理科课程。人们已经发现初中理科实施分科教学有其弊端。例如，在我国初中自然科学分科教学中，各自强调学科的系统性，更多地考虑升学的需要，教学内容和作业量都很重，影响了学生的全面发展。此外，现行的物理、化学、生物学科知识面偏窄，应用性较差，科学思想、科学方法和科学发展史等人文性内容较少，涉及人口、能源、环境等与人类命运有关的问题也很难在分科教学中系统地反映。而且目前我国初中开设的科目较多，分科的自然科学教学内容有不少重复的地方。这样势必造成教学内容繁琐，不利于让学生有更多的自由支配时间，也不利于选修课和课外活动的开设。为了更好地贯彻九年义务教育的精神，学校教育必须以全面提高学生素质为核心，切实做到加强基础、培养能力、提高素质、发展个性。使学生掌握一定的科学基础知识和技能，减轻过重的学习负担，增加各类活动，健康地发展个性， 全面提高素质，以适应现代社会生活、劳动和进一步学习的需要。从对基础教育改革的要求来看，初中理科教学有其改革的必要。然而，根据我国的国情，要普遍开展综合理科教育还存在不少困难，如教材问题，即如何建立综合理科的教学体系；此外，缺少能很好胜任综合理科教学的师资； 以及如何对综合理科进行测试和评估等。目前教师对于分科课程和综合理科课程的设置争议也不少。因此采取慎重的做法，先进行小范围试验，取得经验后，根据具体情况和条件再逐渐推广，这样做是非常必要的。

上海市教育局教研室于 1986 年成立了综合理科研究小组，专题研究上海地区设置综合理科课程的必要性和可行性。为了研究在初中阶段开设综合理科课程以代替分学科设置理科课程的可行性，研究小组参阅了国内外有关文献资料，设计了问卷进行调查研究，听取了专家教授、中学教师和社会各界人士的意见后，试编了一套教材在三所中学（其中包括一所农村中学）九个教学班进行小规模试教。在试教过程中，有计划地进行各种测试（包括学生掌握知识和技能情况测试，听课，召开教师、学生和家长座谈会，发问卷调查等），积累了多种评价素材和资料。目前，第一轮试验已结束，正组织专题小结工作。

试点小组在编写教材中，对综合理科教材的体系与结构作了如下有益的尝试。将综合理科以物质、运动、能、生命科学、宇宙、地球组成知识体系，遵循由近及远、由简到繁，从宏观到微观、从表象到概念的原则， 采用综合——分学科知识块——综合的方式组织教材（如图 5—1）。

在七年级先讲述学习自然科学的基本方法，包括基本测量，接着讲述水、空气、矿物、生物、阳光、宇宙等综合的内容。

八年级侧重于以板块结构的形式讲述物质基本结构、绿色开花植物、昆虫、力和运动等有关化学、生物、物理分学科知识，在讲述这些知识时尽可能体现各分学科知识的相互交叉和穿插。

九年级下学期讲述能的转化、能源、人口、环境等较高层次的综合性知识。

确定这样的体系与结构的根据是：

  1. 有利于学生在开始学习理科知识时，能从整体上认识人们赖以生存的自然界以及研究其规律的基本方法。

  2. 从 12～14 岁的青少年的生理、心理特点考虑，他们渴望了解周围世界，希望懂得社会生活中的新鲜事物，以便较快地适应社会。因此有必要打破理科各分学科的传统知识体系。

  3. 从人文因素考虑，为加强社会主义公民意识的教育，有必要强化能源、人口、环境等内容的综合教育。

综合理科教材显示出如下的优点：

  1. 在初中阶段开设综合理科以代替生物、物理、化学等学科的设置， 将使总课时减少 10％，这样，可以减少课程门类，以利学生个性的健康发展。

  2. 由于不受各分学科传统知识体系的束缚，理科教材将有利于学生从整体上认识自然界的规律性，了解理科知识对于经济发展与社会进步的意义，了解能源、人口、环境等与人类命运有关的问题，有利于提高学生的素质。

  3. 理科教材重视加强观察、实验等学生活动的内容，有利于培养学生观察、实验能力、思维能力和独立工作能力。

  4. 综合理科教材降低了定量计算的要求，扩大了知识面，加强了生物、物理、化学各学科知识间的联系，有利于激发学生的学习兴趣，减轻学习负担。

根据上海市人民政府的决定，受国家教委的委托，上海市于 1988 年 5 月成立了上海市中小学课程教材改革委员会，负责中小学课程教材的全面改革，组织力量编写一套适应经济文化比较发达的地区和条件较好的学校使用的中小学教材。目前，课程改革的方案已制定完毕并获原则通过，根据课程改革方案各学科又起草了《课程标准》，并已编出教材于 1991 年在少数学校试点，1993 年在面上学校的起始年级逐步推广试用。

课程改革方案对九年义务教育的 7～9 年级设置综合学科，综合型的自然学科称为“理科”，它与分科型的物理、化学、生物同时并存，学校有权自行选择采用“理科”还是采用“分科”。