二、九年义务教育高层次物理系列教材

这套教材的“高层次”是指：

联系生活、分析问题的能力高。教材在联系生活、善于用所学的物理知识来分析生活、分析社会方面的要求较高。
实验要求高。教材充分利用高层次学校的实验条件，编入的学生实验、演示实验和课堂上边讲边做的实验大大超过了大纲的要求，平均每堂课要做 2～3 个实验。
物理思想及思想方法的要求高。教材在编写过程中特别注重了物理图景和物理过程的形成，而不是简单地给出结论。
物理知识面适当拓宽。教材适当增加了一些教学大纲上没有列入的知识点和新知识（包括近代物理知识）。但以学生可接受，不过分增加学生负担，不冲击其他学科，有利于体现总的编写思想为原则。
适当提高某些教学要求。教材中要求“掌握”的知识点和“理解” 的知识点都比大纲上有所增加。这样做的目的是为了更有利于提高学生素质，发挥学生的学习潜力，培养能力，而不是为了提高教材的理论水平和扩大物理习题的深广度。

这套教材具有如下几个新特点：

改变了按照力、热、电、光来分块的传统物理知识结构和教材模式，首先让学生从感知和认识物理现象入手，然后再逐步地去认识物理规律，最后再通过广泛的应用来提高和扩展，使其更符合学生的认知结构，更有利于从综合的角度来培养学生。
十分重视学生对物理现象的把握和观察能力的培养。
力求语言活泼、图文并茂。教材不是采取叙述式而是采取引导式展开的，以尽量避免文字冗长，能用图来说明和表示的就不用过多的文字。 (4)每章、每节的开始基本上都是从典型的生活、生产事例中提出问

题，使学生感觉到问题是客观存在的。