得当地构成教学结构

课堂教学结构是指课的组成部分（又称教学环节）及其进行的顺序和时间分配。它是课堂教学的内部组织形式。课堂教学的诸环节能否实现最佳排列与组合，对于合理地规划和操作教学程序，科学地分配教学时间，全面协调教与学的活动，以致在有限的时空内实现教学最佳效率具有十分重要的意义。

层次教学法的课堂教学结构一般由明确目标、同步讲授、分化训练、回授调节四部分组成，如下图所示：

明确目标。就是在开讲时，运用激趣、悬念、情境、衔接、复习、练习、演示、实例等多种方法导入新课，并揭示本课的基本目标、中层目标和发展目标，引起质疑，激发学习兴趣与热情，帮助学生树立起成功的自信心。这一环节的基本要求是四个字：激励、导向。时间约 3 分钟。

同步讲授。就是按本节课知识有机联系和不同层次目标的综合要求，合理地组织教学内容，要运用有意注意与无意注意相互配合相互转换的规律， 形成有张有驰变而有序的课堂教学节奏，让不同类别学生的心理活动旨向并集中于不同层次的教学目标，思考、释疑，以促成教学目标的实现。时间约20—25 分钟。

分化训练。就是让中等生、优生和差生分别针对目标使用主体练习题、探索性练习题和基本练习题进行训练，教师行间巡视注意观察，重点了解掌握情况，并灵活地指导、纠错与补漏这一环节里的问题，学生的主要任务是“练”，而教师的主要任务就是“矫正”。时间约 10—15 分钟。

回授调节。实际上是针对反馈来的信息，作总结性评价，对普遍存在的薄弱点或个别来不及矫正的问题进行“补火”，以实现教学目标的达成。