确定课堂讨论的问题

确定课堂讨论的问题，是运用“讨论”式教学法的关键，要取得良好的教学效果，重要的一点就是教师要为学生创设良好的讨论条件，激发学生讨论的情势和心理。

要确立讨论的问题，首先要明确以下标准：

问题能否紧扣教材内容，有利于突破重点、难点；
问题是否集中、典型地反映了某一社会现象，具有较丰富的内涵；
问题是否由学生提出或是学生普遍关注、迫切希望了解的；
问题是否有一定的思想内容，便于思想和行为规范的教育。

其次，教师要在研究思想政治课教学大纲和教材的前提下，对所教内容作出恰当的分析和计划，确定全部的问题，了解每个问题之间的纵横关系，根据学生认识结构对问题进行梳理，从而以问题为交叉点组成一个适应学生认识发展和能力、觉悟提高的知识网，用这个网来覆盖全部（或部分）教学内容，突破重点、难点。

如教《公民》中“集体”一课，在解决“个人与集体的关系”这一问题时，以课前调查的形式了解到，初一学生对集体有感性认识，绝大多数学生

爱集体，荣誉感强，有上进心，但也存在一些模糊认识。为了帮助学生正确认识个人和集体的关系，拟出这样一些问题：

①你为什么喜欢自己的班集体？

②你爱班集体的具体内容是什么？

③一个良好的集体对个人成长起什么作用？小学时的班集体对自己身心成长、学习有何影响？

④你打算为建设好自己的班集体做些什么？然后组织课堂讨论，以澄清错误认识，使学生通过自己的发言讨论懂得个人的成长离不开集体，良好的集体是个人成长的园地，而良好的集体又离不开个人的作用，需要个人生动活泼地发挥自己的个性特长。

再次，教师在确定讨论的问题时，必须从学生的思想特点、知识基础、年龄特征、认识规律出发，抓住重点难点的症结所在，解决学生在思维认识上产生的疑难问题。

当代中学生生活在改革开放的时代，面临这一崭新的形势，学生有了进行思考和比较的丰富的信息材料。在种种社会思潮和商品经济大潮面前会产生种种疑惑，有时还会出现“偏轨”现象，如果教师在教学中脱离了这一实际，势必造成学生“理论一大篇，思想不沾边”和“考试背条条，知行分道道”的恶劣倾向，这样的思想政治课必然是失败的。所以，教师应以巧妙的启发，激励学生的思考与讨论，做到“不愤不启，不悱不发”。同时给学生提供必要的材料，以使课堂发言积极、个性突出、思想活跃、广开“言”路，从而取得良好的教学效果。