讲解

讲解是交流后思想认识的深化统一。学生在自学、交流中存在的疑点往往就是本课重点难点所在。教者便可有的放矢的进行讲解，换言之，就是在学生知其然的情况下，教者讲述使学生知其所以然。在讲解时突出“启”字，不能直接把结论交给学生，要用各种方法启迪他们的思维。常用的方法有：

原始社会三个时期生产力发展比较表

旧石器

粗石器、标枪、鱼

叉、投矛

植物：果实、根茎；

动物：鼠、蛙等

采集、渔猎

新石器

细石器、弓箭

野兽、家畜、农作物

畜牧业、农业（第一次社会

大分工）

末期

金属工具：青铜

器、铁器

金属、纺织品、油、酒等

手工业：冶炼榨油、酿酒等

（第二次社会大分工）

然后让学生填表，并指出三个时期使用的工具有何不同？劳动对象有何

不同？说明什么呢？引导学生按照对比表总结，进而讲清生产力中两个因素在生产中的作用，概括出原始社会生产力的特点。

抓住关键词语讲解。如：在《实行正当防卫同犯罪作斗争》一课教学时，在介绍正当防卫是公民的一项合法权利的基础上，抓住下列关键词语讲清实行正当防卫必须同时具备以下几个条件：

第一，只有合．法．权．益．受到侵害时，才能实施正当防卫。

第二，必须是非法侵害行为正．在．进．行．时，才能实施正当防卫。第三，正当防卫只能对不法侵害者本．人．实施。

第四，正当防卫不能超过必．要．的限度。在教学中抓住了上述加点的几个

关键性词语，使学生明确实行正当防卫的“前提条件”、“时间界限”、“防卫对象”、“防卫的程度”。

强调上述条件必须同时具备才能实施正当防卫，否则要负刑事责任。使学生明确正当防卫的合法性，但又要明确法律不能滥用，进而分清实行合法权利与犯罪的界限。抓关键词语教学，能帮助学生加深理解问题，烙印深刻，同时能培养学生准确认识问题的能力。

用设问方法故意创造问题的情境，引起学生思考，但要注意难易程度，否则达不到开拓思路的预期效果
教学中注意理论联系实际。如：在《识别善恶、辨美丑》一课教学时，在学生理解其含义基础上，列举生活中有针对性的实例让学生辨别：有的人私拆防洪堤坝上的石头自家盖房、砌墙等；某某学生在平修操场的劳动中挖到价值千元的黄金主动上缴国家；有的学生以关心班级为名，自己班的扫除用具丢了或坏了到其他班去拿或以坏换好。这样，既对学生进行了思想教育；又培养了学生运用所学知识解决实际问题的能力，加深理性认识。