第二步“学”，就是学生自学

要提高课堂教学质量，学生的自觉学习是内因，是矛盾的主要方面，学生的认识过程是任何高明的教师也代替不了的，所以要充分发挥学生的主体作用，依靠他们的心理活动，积极思维，自觉探索，动手动脑去获得知识。在教师“导”的作用下，学生对要掌握的知识已垂涎三尺了，自学也就水到渠成了。

学生采用“符号自学法”，即把各类知识、重点、难点、疑点用不同符号标明。如在表达基本概念，基本原则句子下面加上点或圈；重要问题的句子下边画上曲线或直线；关键的词用红笔划出来，某段文字说明了什么问题在旁边用文字写出，对不懂的问题用问号标出，对新发现的问题用文字、问号标出，这样做既有利于学生掌握知识、加深理解、强化记忆和课后复习， 又便于教师了解学生自学情况。

在学生自学时，教师有两项任务。

一是指导学法，如时间的分配，记忆的方法，思维方法，分析问题的角度，哪些知识自己独立完成，哪些知识应互相讨论等等。

二是掌握学生自学情况。教师应置身于学生之中巡回检查，个别辅导， 进行“微观调控”，通过学生的自学符号和个别询问，正确把握学生的学习情况，这样才能做到有的放矢地讲。