设疑引导法

学生读书往往易犯两个毛病：一是走马观花，处于浅尝辄止状态；二是无疑可生，似乎“无师自通”。怎样克服这两种毛病呢？我通常在备课时，

根据大纲要求和教材的知识点设计一些具有明确目的性和阶梯性的“自学提纲”，让学生带着问题，沿坡求源地去感知教材内容，激发学生发挥智力潜力循序渐进地探索问题的答案。

如初三第二课“走全体人民共同富裕的道路”一框，拟设以下四个阅读思考题引导学生读书：

①怎样理解共同富裕是社会主义的一个根本原则？

②在分配问题上要防止哪两种错误倾向？

③共同富裕的科学含义是什么？

④允许部分先富与实现共同富裕是统一的还是矛盾的？如何实现二者的统一？让学生在阅读中思考，在思考中阅读。

在质疑、辨疑、释疑过程中获取知识，达到新的智力水平。