课堂讨论的四种形式

讨论就是探讨研究、议论得失。在思想政治课教学中，如果对某一问题的理解，不是教者直接讲出，其意义不仅能调动学生学习的主动性、积极性，而且为他们探求真理、开发智力、加深对问题的理解会起到事半功倍的效果。赵建辉老师根据教学体会，总结了以下几种讨论法：

小组式讨论。在教学过程中，那些知识浅显、理论色彩不太浓厚，可读性强且切合学生思想实际的教学内容，可运用小组讨论的形式。

比如：教完《科学人生观》第一课后，安排了一次小组讨论，设计了两个题目：“你对人生有些什么思考？”“你准备选择怎样的人生道路？”这样的问题，教材内容浅显，切合学生思想实际，可有感而发。经过对不同人生观的比较、辩护、修正，探讨人生的选择，加深对人生的理解，有助于树立科学的人生观，学生反映这样的讨论使他们获益非浅。

运用这种讨论形式，一般可将全班分为若干小组，每小组指定人主持，优点是，让学生不需要过多的准备，没有固定的程序，也不讲究一定的格式，其场所可在室内也可在室外。大家聚在一起“七嘴八舌”，随意发表意见，非常活跃，在提供学生公开发表自己的见解，提高口头表述能力的机会方面比全班式讨论具有较大的优势。

全班式的讨论。全班讨论是一种集体思维方式。在讨论中，每个参

加者，均将其个人见解，个体思维技能展现出来，从而形成集体智慧。在这个过程中，尽管有许多同学没有得到充分表达自己的观点的机会。但是，他们已置身于一种集体思维氛围中，并容易接受约定俗成的某些观点。例如、“社会主义民主和资本主义民主相比谁优谁劣？”这是一个敏感的话题。不是简单的说教，而是出了几道题目：

①、我国现阶段为什么存在着许多不民主现象？怎样才能消除？你打算怎样做？

②、资本主义民主是虚伪的，因为它给劳动人民种种限制，但社会主义社会也对公民享有民主权利加以规定，为什么？

③既然西方国家议会制、多党制是不优越的，但为什么许多国家普遍采用？

把这些题目抛给同学们，课堂上如同炸开的油锅一样沸沸扬扬，大家各抒己见，有的还争得面红耳赤。经过讨论，同学们逐步加深了对社会主义民主制度优越性的认识，破除了对资本主义民主的盲目崇拜。

实践证明，用讨论的形式处理上述教学内容，其效果比简单的说教、传统的灌输方式要好得多。

专题式讨论。即把在教学中碰到的学生普遍反映较难理解的问题列为专题进行讨论。讨论前可委托几个人收集整理大家对某一问题的看法，然后挑选出具有代表性且有争议的观点交给各小组讨论，各小组经过讨论后推出中心发言人，在全班阐述本小组的意见。正式讨论可一课时完成，也可两课时完成，即第一课时各讨论小组，并产生中心发言人，准备发言材料，第二课时全班交流。

讲授“一国两制”内容时，安排这样讨论。讨论前，收集到学生们对“一国两制”这一科学构想存在着几种糊涂认识，诸如：“权宜论”、“幻想论”、“怀疑论”。列入专题讨论后，经过小组和大组辩论，逐步形成下列看法：

①、社会主义制度优越性与一定条件下允许资本主义存在并非对立；

②、从“互补”理论的角度看，大陆有广阔的市场，丰富的资源，充足的劳动力，港澳台地区有发达的技术和大量的资金，两者结合，既可保持特别行政区繁荣，又可促进大陆经济建设；

③、社会主义制度本质是优越的，但由于历史原因和生产力发展水平，还不能足以吸引港澳台放弃资本主义制度，我们目前首先考虑是祖国的和平统一，繁荣与发展，而不是谁胜谁负的问题。同学们的发言紧扣教材，充分地占有材料，发挥自己的思辩能力，从而显示出一定的深度和力度。

讲议式讨论。这种讨论没有固定程序和格式，常常在讲授新课时穿插进行，教师可着意安排，也可随机而发。讨论方式，可大组举手发言、也可先前后桌四人一组展开讨论，形成初步意见后各小组推出中心发言人争相发表本小组的看法，最后教师简要小结。

如讲解《经济常识》“服务业的发展是生产社会化进一步发展的必然趋势”一课时，考虑到同学中不少人有轻视服务业的观念，列出“服务业应不应该受到人们尊重？”的讨论题，讨论时，有的同学列举了本校集炊事员起早摸黑、勤恳工作，热情为师生服务的事例，有的同学举出了全国劳动模范、南通平潮饭店朱骅经理全心全意为人民服务的动人事迹，有的同学还假设： “如果一个社会没有服务业，那我们每个人、每个家庭、整个社会将会是⋯⋯”等等。同学们从这些亲身耳闻目睹的事例中，看到服务业是社会不

可缺少的行业，真正认识到：在一个社会整体中，每个人都要接受别人的服务，同时也要为别人提供服务。在社会条件下，人们从事不同的工作只是社会分工的不同，绝没有什么高低贵贱之分。服务业理应受到人们的普遍尊重。不仅如此，同学们还主动表示：在不久的将来就业时，愿意献身服务性工作，为改变我国服务业落后的现状作贡献。

以上四种讨论形式的划分不是绝对的，有从规模上来划分，如小组式和全班式；有从内容上划分，如专题式和讲议式。在具体操作时，教师可根据不同的教学内容的场所选择使用。诚然，要使讨论法在教学中收到预期效果，除了必须做好适当的思想发动，帮助学生收集背景材料，给讨论以具体指导外，最重要的是精心设计讨论题。我们不能把书中所有的问题都拿来讨论，必须经过筛选，选择的题目应能体现德育教育的内容，应能突出教学中的重点难点，应能以小见大、切忌空泛。如果我们适时运用了讨论法，辅之以启发式的讲解，新颖内容的板书，知识结构的小结，巩固教学的练习等，政治课的课堂教学就能走出一条深受学生欢迎的新路。