实施课堂心理控制的可行性依据

1. 教育学依据。教师的职能是“传道”、“授业”、“解惑”，在教学过程中居主导地位。教师的主导地位不仅表现在讲台上所处的有利位置， 而且在于其知识传授过程中“导”的作用。这一领航作用在学生思维亦步亦趋中得以体现，以学生偏离知识的轨迹之外更宜体现，即以适当手段使其归位。

2. 心理学依据。课堂活动是教师和学生的合作成果，是在教师指导下、在学生的积极参与下进行集体认知活动的过程。它以知识交流为主线，另伴以一条情感交流线。如图所示：

此时若双方心意相通便较易完成教学目标，若双方情感交流发生阻碍， 那么知识也会受到影响，从而致使教学过程的失败。故教师应善于调节自己的情绪，在律己之后以和谐轻松的身心进入教学环境以影响、带动学生，且随时把握学生思想脉搏，以便随时纠正、还原。