增大了教学容量，加快了教学进度

学生经过“四个环节”中的前两个教学环节即“读”和“答”以后，已经掌握了大部分基础知识，教师在第三个环节“讲”中，不是面面俱到、一切俱到，而是根据学生回答问题的情况，有针对性地讲解学生不会的问题和一些关键性的知识，并提纲挈领地板书。这样，“读”、“答”、“讲”相互联系，各有侧重，发挥所长，增大了教学容量，节省了教学时间，加快了教学进度。如，在讲高二第四课第一节第一框时，确定“掌握事物是普遍联系的原理”这一教学目标，并提出了三个问答题：

①什么叫联系？

②事物普遍联系原理的内容是什么？

③如何理解事物的联系是客观的？

在学生自学课文，正确答出联系的定义后，简单明了地进行实例讲解。经过对比实验证明，学生经过“读”、“答”、“讲”三个环节，从理论和实践的结合上基本理解掌握了什么是联系这一知识。并为第四个环节“练” 提供了时间保证。