初三政治“多调式”总复习教学模式

初中政治科教材内容不同于其它学科的主要特点，在于它的理论不仅自成体系，独立性强，高年的教材既不包含低年的基础理论也不是在低年的基础知识上的提高，而且似浅非浅，缺乏趣味性，有的还缺乏循序渐进的系统性，这就使缺乏抽象思维能力的初中生对所学的知识较难记忆，遗忘率较高。由于政治科的特点，初三总复习时政治科的复习资料相对地说是多于其它科目的，时间又相对较少，因此到总复习时学生中往往呈现出不同的学习心境。学习心境，意指一持久的，感染和影响人的学习过程的情绪状态。平时能抓紧政治科学习的学生，这时呈现的学习心境是：拿起书来好像头头是道，放下书来则心里不踏实，上复习课听课似觉得多余，自己总结提高又理不清头绪。而平时的较差的学生这时的心境则是：拿起书来恨不得一口吞下，放下书则懵然无知，上复习课听讲如坠云海，做起练习犹如盲人摸象四处碰壁。至于学习一般程度的学生，此时是拿起书来似懂非懂，放下书则丢三漏四，上复习课听讲是依样画葫芦，做起练习照本宣科。这种学习心境，就要求老师在总复习阶段必须做到既能指导学习好的学生精益求精，又能指导学习一般的学生通过有系统的全面地复习得以提高，还能帮助差生弥补主要知识的缺陷以取得进步。要达到此目标，就必须采取多样化的复习方法，以使学生感到新颖，容易引起他们的学习兴趣，激发学生的学习动机和好奇心，调动学习的积极性和主动性，促使学生牢固地掌握知识。学生在总复习阶段的主要的需要是知识的再学习，相对平时来说，他们对学习有浓厚的兴趣，有旺盛的求知欲，这指引着他们的行动，成为学习的动力，产生学习的动机。当老师的只要把握住这一有利的教学心境，通过多种形式的练习让学生每次都在新的联系中重现这些知识，掌握和运用所学知识，就能在识记的基础上建立知识的多种联系，从而牢固地保持住这些知识，达到记忆的目的。

根据上述的认识，按照教育心理学的有关规律（主要是遗忘发展的规律

和掌握知识技能的巩固性原则，统一要求与因材施教相结合的原则），福州二十中李暾老师实验并总结了采取了“多调式”复习方法。所谓“多调式”，即“主旋律四重奏”；先中音后高音，先舒缓后渐快，快一拍慢三板（这里借用的是音乐术语）。

所谓“主旋律四重奏”：“主旋律”是指主要的基础知识和关键问题； “四重奏”：

是指“四部曲合奏”即总复习分四步走，四轮复习都围绕主要知识进行。
是指“四声部合唱”，即将学生分成四种学习程度，对不同程度的学生提出不同的复习要求，帮助学生建立符合实际情况的志向水平，这四种程度的学生的复习也都围绕主要知识进行。